肖辉

摘要：职业教育课堂教学改革，应强化实践教学的工作过程导向，搞好教育教学与企业生产的对接，着力提升学生职业能力和综合素质。文章指出在课堂教学中要准确教学定位，明确教学服务方向;开展针对性教学，合理确定教学内容、教法;合理运用教材，开发配套的校本教材;创新教学环境，提升环境育人效果;转换传统角色;注重“习得”评价;创新教学手段;创设高效课堂。

关键词：职业教育;高效课堂;教学定位;岗位需求

课堂是教学活动的载体和主阵地。新一轮的课堂教学改革，应以行业、企业的需求为基本依据，按照企业生产实际进行教学，将满足企业岗位需求作为教学的出发点，提高教学的针对性和适应性。在一堂课中要明确教什么，如何教，做什么，如何做，会做什么，应做好什么。下面笔者结合实践谈几点想法。

一、教学定位要准确

定位就是明方向。明确教学服务方向，找准市场需求点，才能更准更好地把握工作的着力点。职业教育以服务为宗旨，应紧跟产业发展步伐，密切结合市场需求，培养面向一线的技术工人，在技能和职业能力培养上狠下功夫，下足功夫。专业教学要为技能操作服务，文化课为专业教学服务，所有教学工作为培养学生做人和提高学生职业能力服务，把“需要工作的人”培养成“工作需要的人”。坚持深入企业调研，针对企业对技能人才的要求，努力培养具有实践能力和创新精神的知识技能型、技术技能型、复合技能型高、中级技能人才，使学生具有先生存再发展的适应社会的基本能力，具有面向未来、可持续发展的基本方法，具有大发展、敢质疑的自信心、创造力、发展力和责任意识，具有相应的职业能力和职业素质，方法能力和社会能力，在教学活动中分解落实，逐步达成，促进学生德、智、技、慧、健全面发展。

二、开展针对性教学

本地企业有本地企业的实际，外地企业有外地企业的特点;不同产业的企业有不同的特点和要求。应加强调查研究，根据不同企业的需求情况，因企制宜，确定相应的教学内容和教学方法。同一产业不同生产领域对同一专业也有不同的要求，例如，车桥焊接与蒸馏塔焊接对焊接技术的具体要求就有区别，教学就应根据生产要求和培养方向，选择不同的侧重点。文化课教学也有同样的问题。同是语文教学，理工专业与商贸、旅游等专业的侧重点和要求是不同的，应因需而教。同时，还要考虑学生的思想水平、知识基础、接受能力等因素，合理确定教学内容、教法，因材施教，使学生易于接受、乐于学习，体验成功。

三、合理运用教材

做好教材与岗位技术标准的对接，对教材进行适当的删减增补，或调整次序，优化结构，提高教学效率;要及时融人新知识、新标准、新技术、新设施、新工艺。其次，创新对教材的认识，“凡是承载教学内容和信息的物化的材料，乃至教具，都是教材”，（蔡坚）扩大教材内容范围，更好地发挥教学模型、挂图、卡片、实物、录像等教学用具的作用。特别是针对职业教育教学信息化的发展，要组织开发、借鉴各类教学软件，建设教学案例库、项目库，丰富教学资料。再次，依托校企合作，针对为企业定向培养人才的需要，开发配套的校本教材，满足需求。

四、创新教学环境

教学对接企业生产，需要模拟企业环境和生产情境，增强教学环境和过程的实操性，使学生体验企业生产的情境氛围，在“生产”过程的“实战”中有效提升能力。要创建一体化教学环境，打造能开展理论教学、实训操作、小组讨论的多功能专业教室，实现学、练一体。营造企业文化氛围，将企业管理要求、岗位规程、制度规范引入学校和课堂，融合于教学过程中，提升环境育人效果。

五、转换传统角色

按照“基于行动导向的教学观”，学生是学习过程的中心，在师生及学生之间互动的合作行动中，学生“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”。教师不再是单纯的“讲”师，而是由“讲”师变为师傅、教练，组织、协调、示范，学生做学徒、工人，进行模仿、训练。可先让学生去车间一线参观学习，再回到学校学练技能，而后再到车间实干，制作产品，为用而学，学而有用，在用中發现不足，在学中补足短项，在学校角色与企业角色的多次转换中训练技能，逐步构建起属于自己的经验和知识体系。教改实践显示，让学生模拟企业岗位角色对提升学习兴趣也有显著效果。

六、注重“习得”评价

“习”的繁体（習）由“羽”和“日”（小篆误写作“白”）组成，表示小鸟天天练习飞翔之意，引申为反复练习。《论语》中有“学而时习之”，就是强调要多温习、多练习。要让学生在“学中做、做中学、学做合一”的实践中反复训练，“习得”过硬技能，并逐步由熟生巧。评价也应体现出“习得”过程评价与结果性评价的统一。

七、创新教学手段

重视现代化数字模拟技术，增强教学直观性，将复杂的问题简单化，把静止的文字活动化，同时避免把简单的问题复杂化。既要注重软件开发，也应注重引入数字软件，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合，在使用中不断改进。不仅教学手段，在整体教学风格上也应追求特色，使我们的教学改革能百花齐放、争奇斗艳，开创崭新局面。

八、创设高效课堂

高效课堂一是体现在课堂容量上，二是体现在学生学习、训练的效果上。容量虽大但学生收获少，或学生虽有收获，但课堂容量过小，都不能算高效的课堂。高效课堂要容量适度，学生人人参与训练，都有收获。学生是课堂的主体，要引导学生积极参与课堂教学各环节的活动，努力打造活力课堂、情趣课堂、高效课堂。我们在课改中推行小组合作形式，学生人人有任务，思考、探究、展示，共同解决问题，课堂气氛非常活跃，教学质效显著提升。

改革无止境，创新无止境。在更好地为经济社会发展服务的征途中，抓住以上关键环节不懈探索，我们的课堂教学将更加精彩和有效，从而进一步提升教育教学质量，服务经济社会发展。