焦丽岩

（桓仁县西江初级中学，辽宁 本溪 117200）

初中音乐学科是初中教育体系中的必修课程，当然也是如今新课改素质教育理念下比较重要的学科。全面素质教育理念的实施，使得初中音乐课程教学更加注重学生思维灵活性的培养，以此提升初中学生音乐审美与音乐核心素养，进一步服务学生，为学生陶冶情操，使得学生保持积极向上的态度投入到学习之中。

一、音乐课堂教学对提高学生思维灵活性的作用

（一）音乐在思维灵活性培养中的价值

通常情况之下，初中音乐课程教学能够通过声音来表达出学生内心情感世界，并借助音乐来抒发自身压力，使得学习压力得以在音乐课堂中得倒释放，以此缓解学习压迫感。好的音乐教学方法能够提升学生想象力与创造力，并对生活与学习充满了积极向上的态度，以此活出不一样的精神人生，这便是音乐对学生思维灵活性培养的价值。

（二）音乐对提高中学生思维灵活性的影响

初中学生正处于青春期发展的关键时期，身体与心理都发生了很大变化，这便需要初中音乐教师从学生角度来思考问题，以此缓解师生矛盾。音乐具备缓解情绪的重要功能，因此，初中音乐教师需要通过音乐来对学生进行人生规划的合理引导，使得学生能够在音乐课堂中感受思维灵活性发展价值，从而提升自身创造力与想象力，进一步学会热爱生活。

二、初中音乐课堂教学中如何激发学生思维灵活性

（一）启发初中学生思维能力

初中音乐学科在教学之中并没有设置很多的专业性知识和乐理内容，因此很容易实现对学生的音乐思维能力培养，使得学生能够轻易理解音乐情感，并懂得如何借助音乐抒发自身内心世界。因此，在初中音乐实际教学之中，初中音乐教师可借助音乐鉴赏方式激发学生思维，去通过思考方式进行音乐审美，试着感受自己所能够感受到的音乐世界，并利用思维描绘出来。

比如，在初中音乐《雪绒花》一课教学之中，初中音乐教师会在课前进行合理化导入，考虑先放一段与教学主题相关的影片，这段影片正是《音乐之声》，《雪绒花》正是《音乐之声》中的插曲，当影片中的插曲《雪绒花》响起之后，学生们不再嬉闹，安静就座后认真地观看着倾听着，自然地融入音乐之中。关掉影片之后，让学生们闭上眼睛，教室里再次响起了《雪绒花》，这时，学生们聆听到音乐的同时，脑海中会回荡着上校与孩子们之间的依依不舍的情怀，配合着情景，学生们能够很容易的记下这首歌的旋律，学生们能够设身处地的体会到上校与孩子们之前深厚的情感和依依不舍之情。

（二）积极强化音乐对学生思维灵活性的影响

音乐能够触摸人类心灵，并且对人类有着无法避免的情感抚慰作用。因此，在初中音乐教学之中，初中音乐教师应学会关注学生的内心世界，通过音乐教学方式来唤醒学生情感，从而培养学生思维灵活性。在初中音乐课堂之中，学生能够获取前所未有的情感体验，并在音乐世界中使得自身思维得到畅游，不受到任何约束，来不断激发学生音乐学习积极性，从而改善自己的思维方式，以此提升对音乐审美能力的培养热情，强化音乐核心素养。

比如，在进行钢琴教学活动时，初中音乐教师要用十个手指头非常自如的去弹88个键，并且在练习的过程中引导学生去练习这种方法，对学生的大脑的发育也是相当有帮助的。这些与音乐接触较早的学生与家长的思想观念是分不开的，比较有远见的家长会让那学生很早的去接触音乐。作用：这对孩子思维能力的形成是比其他任何形式的学习都要好的，有助于孩子在课堂的学习上能够根据自己先前培养的乐感去更快的接受老师讲解的知识。

（三）想象再现教学法

在初中音乐教学之中开展想象再现方式，能够借助学生想象力与创造力实现对音乐教学内容的创新，从而结合音乐主题内容，来更好地开发学生思维，实现自由性在学生思维灵活性培养下的发展。

比如，以初中音乐教学《小鳟鱼》音乐内容时，初中音乐教师可以教学之前，进行想象力与创造力的培养引入，以故事的形式将歌曲的内容将给学生听。如，在一条清澈见底的湖里，几只非常活泼惹人爱的小鳟鱼自由自在的游呀游呀，湖面上荡漾着它们愉快的欢笑声，它们的生活过得幸福而宁静。可是突然一天，来了一位白发苍苍的垂钓老人，在故事没有讲完时，老师开始播放音乐，并让学生们在音乐中对故事展开想象，通过对音乐的鉴赏找到故事的结局。在这个过程中充分的激发了学生们的思维，并提高了学生们思维的灵活性，也就是音乐对于学生们思维灵活性培养之处所在。