梁岩

（吉林省长春市第五十六中学，吉林 长春 130000）

义务教育的普及，国民素质整体提高，人们对于孩子的教育也越来越重视，虽然生活成本和消费水平不断提高，但是每个父母还是希望给孩子提供最好的教育，孩子的教育成为许多家庭的头等大事。在这样的背景下，许多家长和老师都把注意力转移到孩子的学习成绩上，过分的追求应试成绩，使得一些父母不得不把注意力转至校外的培训班，而校外培训机构也摸准了家长的心态，进行大肆宣传，从而吸引学生和家长。在这种学习动机的促使下，可能对于提高学习成绩有一定的帮助，但是这会忽略一点，就是学习的真正目的，学习不仅是获得成绩，更重要的是在获得知识的基础上学会如何运用，而这一点现在急需被重视，生活化教学的出现，似乎给现在的教学方式带来了一些转机，对于改变这种现状有很大帮助。

一、生活化教学的意义

也许让现在的老师去回想过去的教育，他们应该还会清楚的记得，老师在课堂上是如何“之乎者也”，学生是怎样的学习状态，不可否认，传统的教学方式有其存在的必要，至少在那个时代是符合社会发展背景的，但是在现在看来，课堂在发展中为了能够满足教学需求，为了突出学生的主体地位，为了提升整体教学质量，教学方式已经发生了翻天覆地的变化。互联的发展加快了教育改革的步伐，信息技术下的教学方式展现出强大的生命力，其背景下下的“翻转课堂”、“慕课”等的教学模式被很多人青睐，随着人们观念的改变，生活化教学也被人们普遍接受，应用效果也是不错的。

初中数学教学生活化与传统教学相比较，对教师提出了更高的要求，教学中老师要改变自己的教学方式，教学过程要注重知识的运用，初中数学老师不再是单纯的传授知识，老师不再陷入机械式的教学无法脱身。初中数学教学生活化，老师要改变自己的思想，在教学中实现角色转变，在课堂上更多的去做一个“旁观者”，做学生学习路上的“引路人”，把课堂还给学生，老师在教学中要关注学生的自身发展，不断的改进教学模式，学习新理念、新方法，提高教学水平，更好的适应生活化的教学方式。生活化数学的提出，解放了三尺讲台上的老师，老师在教学中有更多时间和精力去关注学生的个性化发展，促进学生的全面发展[1]。

二、生活化教学在初中数学教学中的应用

（一）联系实际，提升学习动力

脱离实际的教学，会使学生险于学习理论知识的“圈套”，对于培养学生的创新能力不利，以后也很难独辟蹊径地进行开创性的研究工作。学生的学习能力、模仿能力很强，但提不出独创性的思想、方法和模式，一旦面对一个前所未有的新领域或危机，则必然备感茫然。在教学中学生是学习的主体，想要提升学生的学习动力，必然要在教学中关注学生的主体地位。初中数学生活化教学，在课堂上老师要鼓励学生自主学习，激发学生的学习动力，改变以往“灌输式”、“填鸭式”的课堂模式，教学中注重知识在生活中的应用，逐渐提高学生的知识应用能力[2]。

例如，在学习八年级上册第十三章《轴对称》时，关于轴对称的知识，重点培养学生的观察能力、思考问题的方式以及分析解决问题的能力，老师一味的在课堂上灌输，一方面学生学习没有积极性，参与课堂的机会少；另一方面，老师单纯的讲关于轴对称图形的概念，学生不一定能跟上老师的思维节奏，不能很好的达到学习效果。老师在教学中对问题的切入点不同，学生思考问题的方式就会不同，枯燥的理论知识使学生产生抵触心理，在讲轴对称这一章节时，老师可以从上一章节的《全等三角形》切入，全等三角形就是轴对称图形，对于刚学过的知识，学生印象深刻，容易提早进入学习状态；还可以从平时生活出发，比如平时看到的很多建筑，故宫基本上就是一个轴对称图形，花园里的蝴蝶也可以看成轴对称图形，以及一些汉字和数字都会有轴对称图形的影子。

（二）创设情景，知识运用于生活

在教学中，创设情景可以让学生更直观的理解数学知识，情景再现能够吸引学生的注意力，使他们充满好奇心和兴趣，充分调动学生的积极性，学生对熟悉的事物会有亲切感，使抽象的知识更具体化，最终导致学生更主动的融入到学习中，使学生对所学知识的理解更加充分、更加深刻，在学习中对于知识记忆更加牢固，回忆时更加容易，提高了学生解决实际问题的能力[3]。

例如在学习《一元一次方程》，老师可以设置情景，让小组内每人和其他人握手一次，若有人共握手20次，假设一共有X人，让学生列出方程，然后通过实践验证，这样的教学方式充分让学生理解了知识在生活的作用，可以有效提高教学效果。

三、结语

初中数学生活化教学，突出了知识的实际运用，可以调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂中，营造寓教于乐的教学氛围，是在教学中不断创新的结果，对于现代教育具有深远意义。