◎叶青

一、激励策略在班主任德育教育中的应用方法及分析

（一）转变教师观念，营造德育氛围

在传统的教学模式以及班级氛围中，教师，特别是班主任一直被认为是整个班级的引导者，而学生这一教学过程中的另一主体往往被认为是教学中的被动接受者。在激励策略的指导下，教师应改变传统观念，看到学生在教学过程中的重要性，发觉学生的主观能动性，并根据每个学生不同的性格特征，对不同的学生进行“因材施教”，进行不同类型的激励，从而形成学生主动提升自身道德素养的良性循环。例如，目前学生中有一部分为独生子女，可能会出现以自我为中心的问题，在与其他同学相处的过程中可能会出现问题。针对这类学生，班主任可以通过观察发现他们在生活中帮助其他同学的小事，从身边小事着手，通过表扬等方式给这些同学及时的激励。

（二）调动学生积极性，组建德育小组

班主任在德育教育过程中，在营造德育氛围的同时，还可以充分调动学生的积极性，通过组建德育小组的方式来促进德育教育的进行。可以将班级中的所有学生分成若干个德育小组，展开积分管理，对小组及组内成员的表现分别给予不同的激励措施。同时，在分组时，班主任也应科学进行分组，根据学生平时的德育表现以及存在的问题均衡分组，以平时表现良好、符合学生行为规范并表现优异的学生带动不够自觉、在行为上仍有待提高的学生，充分发挥“以生带生”的作用。

（三）发挥学生自主性，开展德育计划

除了班主任教师的引导以及德育小组成员的相互带动，学生的自主意识在德育教育过程中也发挥着至关重要的作用。德育教育即为通过不同形式的教育手段，使学生能够在日常生活中养成一种较为道德的行为习惯。而好习惯的养成离不开一定时间的自律。班主任老师可以在班级开展德育计划，让每一个学生都根据自己的情况进行德育习惯自律打卡，并根据每日的完成情况进行如实记录。教师可以每隔一段时间统计一次学生的德育自律打卡情况，在班级中开展自查和互查的活动，展出优秀的自律打卡记录并对打卡情况优异的学生进行适当的奖励，以此最大限度发挥学生的自主性，巧妙借助激励策略有效推动德育教育的实施。

（四）建立完善的激励机制，奖惩兼备

完善的激励机制不应该是只针对表现优秀的学生进行奖励，而应该是在对优秀学生奖励的同时对表现不佳的学生进行一定程度上的惩罚措施。例如，在设置德育小组时，对于组内表现不佳的情况，如小组内部分学生不能服从管理，可以实行适当的扣分措施，如果有必要，也可以对某部分行为上严重违反校规校纪要求的学生联系家长，进行家校合作，共同完成德育教育。

二、激励策略在应用过程中的注意事项

（一）个人激励与班级激励相结合

班主任作为班级的大家长，首先在德育教育的过程中有一个既定的范围，那就是所管理的班级，这就意味着班主任在进行德育教育的时候要注重班级的集体性和学生个人的独立性。这很好理解，很多时候班级总体的利益可能与某一个个人的利益相悖，比如学校体育比赛，如果学生本身不想参加，强硬的用班级荣誉的名头强迫学生就是一种冲突。所以班主任在采取激励措施的时候要注重班级激励与个人激励相结合，要注重激励之间的相互平衡。

（二）奖惩激励相结合

常见的激励方式无非是奖励和惩罚，班主任在对班级进行德育教育的时候也常用到这两种激励方式。在班级管理中奖惩激励并不会仅仅作用于学生个人，对周围同学和班级也会产生影响。班主任在进行德育教育的时候要注重奖惩激励使用的时间和时机，通过树立正面和反面的形象来让学生理解什么是对的，从而形成良好的班风。

三、结语

教育是一个国家、一个民族人才培养的重要组成部分，是关乎未来发展的国之大计。而作为教育过程的重中之重，德育教育对于班主任老师来说，更是一项重要而艰巨的任务。德育教育关乎学生能否树立正确的世界观、人生观和价值观，关乎学生未来的发展方向，关乎学生能否为社会作出自己的贡献。而激励教育能够增强学生的自信心，引导学生树立正确价值观念。因此，班主任应将激励教育融入德育，从营造德育氛围、组建德育小组、开展德育计划和完善奖惩机制四方面展开，以期培养品学兼优的学生，为中华民族的伟大复兴培养栋梁之材。