◎杨栓榕

“读思达”作为一种新型的教学方法，其被广泛运用到教学中。目前，“读思达”教学 法能推动学科核心素养的成功落地。通过在高中政治教学中运用“读思达”教学法，活跃了政治课堂的氛围，学生获得更多发言的机会，他们站在讲台这个聚焦点发表自己的看法。政治课堂不再是教师一个人的课堂，而是学生的课堂，他们之间相互交流，相互沟通，这提高了政治课堂的效率。

一、“读思达”教学法的内涵

现阶段，随着素质教育的全面推行，教师的“教”慢慢退出教学舞台，而学生的“学”逐渐登上教学舞台。由此可见，教学中，教师除了要教授学生相关的理论知识，还要着重培养学生的学科素养。作为一名高中政治教师，其要灵活转变角色，即从传授者向着引导者的方向转变。教学中，衡量学生好与坏时，不能仅仅通过学生成绩的高与低来进行评判，而是要考虑到学生的其他方面，如：综合素养、综合能力。在此基础上，相关的学者开始调查、分析、研究，提出了“读思达”这一教学方法。

“读思达”这一教学理论来源于认知加工理论。所谓认知加工理论指的是一个比较完整的认知过程，其中包括了以下三个环节：第一环节，认知输入环节；第二环节，认知加工环节；第三环节，认知输出环节。为此，在学习政治学科知识时，也应该包括阅读、思考、表达这三个环节，这才是完整的学习过程。只有将阅读、思考、表达这三个环节相融合起来，通过阅读引发思考，通过思考帮助表达，再通过表达促进思考。

“读思达”教学法是一种通用型的教学法，并且适用于各种各样的教学活动中。在高中政治教学中运用“读思达”教学法时，具体表现如下：高中政治教学=政治知识阅读+政治问题思考+政治知识表达，这样做的目的在于通过学习点滴知识，使得学生形成完整的知识框架体系，同时，使得学生慢慢具备政治思维的能力，培养学生的政治核心素养。

二、“读思达”教学法在高中政治教学中的运用

（一）“读思达”之读在高中政治教学中的运用

“读思达”教学法在高中政治教学中运用时，“读”是第一步。所谓“读”是指读教材、读问题。高中生已经初步具备阅读的能力，在政治教学中，他们要深度阅读，了解每个词、每个句子、每个段落要表达的意思。为此，高中政治教学中，教师首先要引导学生阅读教材上的相关知识点，掌握本节课的基本概念，真正做到读懂、读透。政治学科与实际生活密不可分，通常情况下，政治问题来源于我们的实际生活，如何将政治教材上的内容与实际生活相联系成为教学重点，同时又是教学难点。

政治课堂上，除了阅读教材上的知识点，还要阅读一些课外时政内容，通过阅读在学生脑海中形成更多疑问，这些疑问激发学生的学习热情，并引导学生形成完整的政治思维。

（二）“读思达”之思在高中政治教学中的运用

“读思达”教学法在高中政治教学中运用时，“思”是第二步。“思”主要是思考知识点的逻辑关系，掌握正确的解题方法。当学生阅读完教材知识之后，学生能深入感知问题的本质、内涵。在学生学习过程中，思考占据核心位置。所谓思考是整合信息、加工信息。通过深度阅读信息，学生进一步思考，将信息整合为自己的内容，从而实现了本节课的教学目标。

在高中政治教学中，教师要引导学生进一步思考如何解决问题，通过反复分析、研究等一系列思考活动，使得学生掌握要领知识，同时，学生也逐步掌握了思考的方法和思考的技巧。

（三）“读思达”之达在高中政治教学中的运用

“读思达”教学法在高中政治教学中运用时，“达”是第三步。其中“达”强调的是学生的语言表达能力和文字叙述能力。通过深度阅读和思考之后，学生重点就是准确地表达自己的思路和主张，输出自己的观点。

高中政治课堂上，教师要鼓励学生之间相互交流，通过让学生踊跃发言，引发学生深入思考，培养学生的政治思维，活跃政治课堂的氛围。随着学生自主表达机会的不断增多，他们的表达能力和沟通能力都会得到明显的提升。

三、结语

作为一名高中政治教师，其要清楚地认识到“读思达”教学方法的内涵，通过阅读引发思考，通过思考帮助表达，通过表达促进思考，通过将阅读、思考、表达这三者相结合，积极落实了新课程改革的要求。同时，课堂上，教师要从学生间的差异性出发，活跃课堂的氛围，鼓励学生主动参与到政治课堂中，拓宽学生的政治思维，培养学生的政治核心素养。