王瑜

（宁夏银川市兴庆区第二十六小学，宁夏 银川 750001）

阅读是学习语文学科知识的基础，在教学生阅读的过程中，教师必须确定学生对阅读的兴趣，并通过阅读帮助学生提高在语文上的思维能力。传统的阅读教学方式是认真阅读文章，然后进行段落分析，在这个繁琐的过程中，学生会逐渐对阅读失去兴趣，这会阻碍汉语学习的进程。在多媒体的干预下，阅读方法变得多样化，教师可以为学生创建阅读场景，使刻板印象的文章生动有趣。在本文中，如何结合实际的教育经验，通过多媒体为学生创造情况，突出重点和难点，专注于阅读教学以及有效地使用多媒体来提高小学生的阅读效率讨论。

一、通过多媒体创建阅读情境

多媒体本身的优势在传统的阅读教育中无法获得。它具有丰富的知识基础，同时允许学生在课程学习中通过不同感官进行学习。当老师运用多媒体教学时，让本来枯燥无趣的刚性文本变得生动有趣，使学生可以通过视觉和听觉等方面完美地了解学习阅读材料的内容。它可以引导学生进入教师所教内容的上下文中，在此上下文中学习的学生可以在一定程度上提高他们对文章的理解，同时使他们对文章中包含的情感有更深的感受。学生对阅读过程更感兴趣。它提高了学生的阅读自主性，同时使他们能够提高在上下文中的询问能力。

例如，当老师在讲授部编版教材中《火烧云》一课的内容时，老师可以告诉学生不要在课前去阅读这篇课文。……