郑成高

（广东省湛江市徐闻县曲界中学，广东 湛江 524132）

引言：所谓“自主学习”，就是“自我激励、自我控制、自我引导”的学习，是指在教师的适度引导下，学生能够充分地发挥自身的主体作用，通过自学、辩论、质疑等方式深入地学习课文内容，进行语言文字训练的自主学习活动。自主学习的核心即拓展学生的思维，帮助学生形成自主学习的习惯。

一、科学设计问题，激发学生自主学习兴趣

科学合理的问题通常能够激发学生学习的兴趣，提升学生独立思考的能力，让学生在解决问题时体验到学习的乐趣，进而激发学生自主学习的欲望。在学习的过程中，大部分学生仍是在被动的接收知识，他们为了考试和成绩学习，因此，在学习的过程中只能感受到应试教育带来的压力。学生在学习的过程中找不到乐趣，就难以让他们拥有自主学习的意识。那么，究竟什么样的问题能够吸引学生们的注意力呢？简单来说，什么样的问题更能够激发学生的学习兴趣呢？因此，教师应深入剖析教学内容，明确教学目标，提出学生感兴趣的问题。

举例来说，教师在教授《苏州园林》这一课时，应引导学生对课文进行精读并对学生提出以下问题：（1）概括此段的主要内容；（2）请用物理学原理解释园林内装镜子的设计原理及产生的效果；（3）“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是怎样形成的？提问结束后，向学生公布以下答案：（1）这段话主要介绍了花墙以及廊子的特点；（2）园林内装镜子运用了物理学中光学的平面镜成像原理，镜子的反射能够丰富园林景观的层次，使园林景致更加深邃；（3）有墙壁相隔，有廊子相界，墙壁上有砖砌成的各式镂空图案，廊子的两边大多无依。

二、营造良好氛围，鼓励学生自主探究

在新课改的大背景下，抽问模式已不能适应新式的教学要求。因此，教师应鼓励学生积极回答问题、独立思考、自主学习，积极踊跃地表现自己。教师可以营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生的发散思维，让其充分展示自己的才能。

举例来说，教师在教授《列夫·托尔斯泰》这一课时，可以通过多媒体技术向学生展示托尔斯泰的肖像，然后用充满诗意的语言介绍托尔斯泰的生平事迹：“他就是俄罗斯文学史上一座难以逾越的高峰，他是俄罗斯人民的良心标尺和道德楷模……他就是托尔斯泰，人间的智者、仁者、英雄、勇士！”通过生动的介绍，教师已经营造出了一种氛围，这种氛围能够让学生学习时渐入佳境。最后，教师可以带领学生自由朗读课文并向学生提出以下问题：从表面上看托尔斯泰的形象是怎样的？作者为什么着重描写了托尔斯泰的眼睛？教师可以提示学生对课文进行简单的勾画，并与同学沟通交流心得体会。课堂的最后由教师进行总结指导。

三、允许学生质疑，培养自主学习习惯

古人云：“学贵有疑。”在初中语文的学习过程中，学生由“读”至“悟”的过程，实际上是从了解已知到探索未知的过程，同时也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，教师应鼓励学生大胆质疑。

举例来说，教师在教授《中国石拱桥》这一课时，可以提出以下问题让学生独立思考：（1）作者为什么选取卢沟桥和赵州桥作为石拱桥的典型例子？（2）中国石拱桥的主要特点是什么？（3）文章运用了哪些说明方法？（4）文章分别从哪些方面为我们介绍赵州桥和卢沟桥？教师可以鼓励学生进行小组内部讨论，讨论结束后，再由各小组分别派出代表发言。

四、尊重学生个性，引导学生适应环境

初中生已经拥有了相对独立的意识，他们迫切希望家长、老师能够尊重他们的意愿。初中生能够自觉地评价自己，试图在所有场合表现自己，但这种不理性的表现欲往往会使他们做出过激的行为。初中生的思想不稳定，极易受到外界环境的影响。因此，教师应根据学生不同的心理特点采取不同的教育方式，在学生自愿的基础上对学生进行正面引导，帮助学生拥有健康的心理状态。与此同时，教师还应灵活地运用多种教学方式，向学生展示语文的独特魅力，鼓励学生主动参与到课堂活动中。在教学的过程中，教师应善于解决“虚假自主”的问题。教师可以采取不刻意创设情境的方式让学生自由发挥。

五、利用资源优势，鼓励学生自主探究

教师可以利用身边的自然资源以及人文资源，组织学生参加社会实践，鼓励学生主动了解家乡的民俗民情、民间文化，使他们的语文素质拥有自身的特点。教师应鼓励学生欣赏课本之外的美，了解更多课本外的语文知识，拓展学生的视野。举例来说，教师在讲授《挖荠菜》一课时，可让学生调查家乡特有的野菜，并了解它们的生长状况。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，使学生在不同的内容中开阔视野，也使学生获得了新课改背景下要求的自主学习能力。

总而言之，语文课堂始终是学生自主学习的阵地，教师的任务是让学生在语文课堂上感受到学习语文的乐趣，帮助学生形成语文思维，并将语文思维运用到生活中。

结束语：学生的问题意识并非是与生俱来的，学生的自主学习能力更不是一朝一夕就能够形成的。在初中语文教学的过程中，教师应积极引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣，引导学生进行自我激励、自我控制、自我引导，进而让自主学习内化为学生的学习习惯，最终提高学生的学习能力。