戴芳

（陕西省富平县实验中学，陕西 富平 711700）

在传统教育观念中，作文应全批细改，这是目前语文教师最常用的作文批改方式。虽然教师的批改能直观地了解学生作文的优缺点，指导性强，但批改过程中仍存在诸多实际问题，致使教师的劳动成果被忽视，学生的作文水平没有显著的提升。针对这个问题，立足于工作实际，语文教师在作文批改方面应不断反思创新。

一、作文评改现状

在作文教学当中，作文评改一直是老师面临的大难题，很多教师都会感到头疼。而作文教学又是初中语文教学中的一个重要组成部分，占据了“半壁江山”。作文评改就显得尤为重要，它是作文指导的延续，它的优劣将直接影响到作文教学的效果。

但是作文评改工作量大，教师要想对每一篇作文都“精批细改”，很耗时耗力，久而久之，教师就会感到厌烦、疲倦。令人失望的是：学生对教师的评语，视而不见，致使教师的劳动效果为零。学生觉得，把作文上交给老师，自己的任务也就完成了。在这种教师全批全改的作文批改形式下，学生始终处于默默接受的状态，消极而被动。于是，自然而然地便将写作文当成任务来应付，毫无写作的兴趣。

在作文评改中，教师处于居高临下的地位，评改时很少会去关注学生的感受，作文评改缺乏民主、开放的氛围，是造成当下作文教学评改收效甚微、教师无效劳动、学生缺乏写作兴趣的主要原因之一。

那么，该如何提高作文评改的有效性呢？……