（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）

一、书法教育

（一）古代传统与现代书法教育

在古代传统书法教育有三种模式：官学，家传和师授。官学是指在官府创办管辖的私塾，书法作为古代“六艺”之一，受到朝廷的重视。在古代书法的教育主要是为“应试”的需要以及官府文书的书写。古代书法的“人文精神”不仅注重技术层面的学习更注重书法者精神道德层面的修养。

现代书法教学模式主要是以面授为主，网络是书法教育的铺助手段，教师可以通过网络签到核查到课人数，作业发布，书法常识 视频分享，为学生线下指导等。在课堂时间有限的情况下，更好的利用业务时间。通过理论的讲解，书法实践活动，方法技能指导。主要是为了学生艺术，素质等的培养教育，是对传统文化的继承。

（二）网络书法教育的特征

1.形式特征

在网络下书法教育学习形式丰富，可以通过PC 终端和各种移动终端，例如：可以通过对书法大师、书法字典、不厌书法等手机终端的使用，完成书法学习的需求。还可以通过各种网站，公众号，论坛等获得丰富的书法信息，可供广大群众查阅与学习，十分便捷，大大提高了书法教育的效率。

2.内容特征

网络提供的书法教育内容十分庞大，且精华与糟粕共存。网络媒介的特点使得书法知识大多数也是碎片化传播，符合现代快节奏的生活方式。与传统的书法教育相比，书法学习者的交流，互动性十分强大。

3.受众特征

虽然在网上受众群体不受限制，各种年龄段受众群体都有。但是小学生，中青年参与书法学习研究的人数较少。越来越多的高校开创书法教育硕士，博士研究，主流受众在学生，和年龄偏大的人群。他们重视书法，目的十分明确，积极主动的提高书法书写技巧，不断提升自己的品格修养，书法教育普及小学，中学青年，只是时间问题。

4.人际，人机交互特征

人际交互顾名思义就是人与人之间的交流与互动。网络提供给每个人平等的主动权，老师和学生之间不再是单纯的教授与学习的关系，而是互相学习，互相进步，学习者和学习者，学习者和老师，老师和老师之间的交流与合作互动，共同促进了书法教育多样化的创新与发展。

人机交互指人与操作设备的信息交换，人通过鼠标变为通过手指的互动方式，使得书法与传统的手写方式较为接近。通过手指触摸这种便携的练习方式，大大提升了书法学习者的体验感。

二、网络环境下高职师范生书法教育的现状

（一）学校方面

个别学校忽视书法教育，过分注重对学生的技能方面的培养。减少书法课程的授课时长，还采取以教师板书学生记笔记的传统教学方式。浪费了课堂时间，并且枯燥乏味，不易于学生接受。并且书法教育的教学设施不完善，听课人数较多，授课质量减半，忽视网络对传统书法教育的影响和冲击，不能够做到与时俱进。

（二）学生方面

应试教育使得学生书法基础差，大部分学生患上“键盘依赖症”习惯于用手机电脑打字，甚至是课堂作业也要打字完成，提笔忘字的现象经常出现。对书法课态度冷漠消极，只是为了拿学分，对书法与写字的概念更是含糊不清。学生错误的认为：书法课还教我写字，我上了这么多年学，难道还不会写字？这种认知是学生态度消极的主要原因。

（三）社会方面

社会对书法教育的作用认识不足，有许多家长花钱给孩子补课，给孩子报舞蹈，钢琴班。致力于提高孩子的学习成绩，提高孩子的一技之常。却对孩子缺乏的书法教育不以为然。社会人群过分注重“应试教育”忽视书法教育的作用，缺乏对书法艺术的认同，“学生忽视，学校无作为，社会无可奈何”等导致网络环境下的书法教育现状令人担忧。找到解决办法，走出对传统书法得不到弘扬这一困境，刻不容缓。

三、网络环境下高职师范生书法教育的对策

（一）教育行政部门

高职师范生将来主要从事中小学的教育工作，强化师范生书写教育的地位不容小看。教育行政部门要根据《语文课程标准》和《中小学书法教育指导纲要》抓紧制定《师范生书法教育纲要》，根据多方面的条件制定高职师范生书法水平标准。加大对书法教育的投资力度，组织教育界，书法大家等编纂高职师范专业的书法教科书。增加教师资格认定对书法艺术修养的考核。

（二）家长、社会

提高家长和社会对书法教育的重视，家长首先要改变态度，真正认识到书法教育的“育人功能”：学习书法的过程是一种强身健体的锻炼，可以养成良好的心理素质，陶冶情操，培育品德，进而提升师范生的各方面素质。社会各界要积极推近将书法教育列入国民素质教育之中，积极开发书法教育的软件，精心创建书法教育网络，并发挥大众传媒对书法教育的积极作用。

（三）学校

积极利用网络环境，根据高职师范生书法教育的现状采取分层教学方式。根据国家的《师范生书法教育纲要》制定符合纲要，符合高职师范生特点的教科书。根据书法教育的三个层次：写字，书写，书法。制定合适的教学计划，对学生因材施教。逐渐地从部首，笔画讲解过渡到结构，笔法，章法的分析，最后到书法作品的拓展与赏析。这样的分层学习，有利于教师有步骤有方法的合理分配教授课程的时间，对学生选择不同的教学层次，因材施教，有利于“个别照顾又协同进步”。

运用网络环境和技术，发挥高职师范学生的多元化自学效果，从而提高书法教学的效率。网络环境下的书法教育，老师有更多的备课时间，学生可以通过移动终端和电脑获得大量的多种多样的自学信息，通过人际，人机的交流与互动，可以很好的解决书法教育存在的各种问题，极大程度的提高了书法教育的教学效率。

运用网络环境和技术，提升高职师范学生的写字水平。俗话说的号“字如其人”可见写字对一个人来说有多么的重要。其实这一点是在弥补因“应试教育”中小学生写字水平差，对写字不重视，甚至存在错误的写字习惯的不足。写字是书法教育的初级阶段是书法教学的基础，利用网络软件可以把汉字的书写标准放在网络环境中，高职师范学生可以在任何地点，在网上利用闲暇的时间阅读基本知识，改正长期以来的错误书写习惯，从而提高自身的写字水平。

运用网络环境和技术，能够提升高职师范学生的书写技巧和鉴赏能力，提高自身的思想道德水平，增强师范生应具备的各方面的综合素质。书法教育的现实意义早早的超过了书法本身，延伸到学生品格，素质，精神，道德，审美的方方面面。由于高职师范学生的多年计算机的应用能力，可以轻松地利用软件对比不同书法的区别与联系，还可以把书法大家的故事做成PPT，配合学生各自的理解与讨论鉴赏书法作品，领会书法的思想层面，潜移默化的发挥书法教育的隐形效果。

四、对未来书法教育的展望

网络环境下，书法教育改变了以往教师面对面授课的局限，在空间和时间上存在巨大的发展空间。网络环境的出现，使传统的书法艺术的传承与发展陷入挑战，但不会使书法艺术走向消亡。时代发展下的书法教育与网络科技环境与书相结合有着可行性：书法本身所具备着艺术性与工具性的统一；书法教育一直是人文性与科学性的统一；素质教育不能只顾艺术而忽视技术，二者相互影响，相互促进。未来的网络下的书法教育其内涵会不断地丰富，书法逐渐为广大人民群众所接受与普及，书法教育的大众化代替了高雅的陌生化，极大地开拓了人们的视野，使书法艺术焕发着一种全新的独特魅力。网络是把“双刃剑”网络环境下的书法教育，需要注意创新网络的电子硬件设备，不断提升网络环境的安全性与交互性的质量，教育受众要有选择的扩大，加强对网络环境的监管，不断探索书法教育在网络环境下的长足发展。

五、结论

“书法艺术”是中华文化的象征；“书法艺术”具有无与伦比的表现力：“书法艺术”的美，不只是结构，章法的美而是思想情感的美。“书法艺术”传承了几千年不能在今天中断。通过对网络书法教育的特征和高职师范书法教育现状的分析，找到了相应的解决对策，这种简单的分析具有一定的时代价值。