全人教育与高职英语教学的有效融合

2020-12-07

魅力中国 2020年20期

(贵州农业职业学院，贵州贵阳 551400)

现阶段高职院校教育教学中，不容乐观的一方面内容就体现在就业形势方面，高职院校学生就业往往会由多种因素造成不利影响，如缺乏特色性的教育模式、缺乏科学性的教学结构、人才培养和社会需求不匹配、教学水平有待提升、学生综合素养未良好形成等都对学生的就业造成了不利影响。在此背景下，如何跟随着社会的不断变化和发展，采取有效措施，确保高职教育培养目标得以良好实现，保障高职院校人才培养与社会和企业以及学生发展需求等充分匹配，实现现阶段高职教育教学中需要积极探索的一项重要且主要问题。

一、教学理念的转变

在课堂教学过程中，具有一定决定性因素的往往是教师，教师在教学时的一些教学行为会在教学理念的影响下具体开展。作为教师认知系统内化体现之一的教学理念，其可以说是一种隐形教学活动的准则，对教师的职业成就具有一定决定性作用。因此，在教学革新发展过程中，重要的前提和基本就是需要革新思想，所以教师应对自身教学理念进行积极转变。在教学理念积极更新背景下，才能推动课堂教学中教师对课堂以及自身和学生角色的充分认知，在此基础上针对性的改进和优化教学方式方法。

例如：在以往高职英语教学中，教师的教学习惯就是自身为课堂的主体，主要教学模式就是对学生进行灌输式的教学，语言技能方面的学习为主要课堂教学内容，在教学英语句型和单词等应用过程中，运用上述教学理念和教学方式已经难以起到良好的课堂效果，同时也与学生学习需求以及社会人才需求等不匹配。高职教育教学目的所在就是向社会输送高素质高技能的应用型人才，确保社会发展需要得以充分满足，因此高职学生应该具备较高的专业水平和良好职业素养等，如学生自我管理以及心理承受等能力，因此教师全人教育和高职英语教学融合过程中应积极转变教学理念，注重对学生综合能力和道德素养等的培养，帮助学生通过课堂教学时实现技术能力和专业知识扎实的同时，为良好职业素养发展给予重要促进作用[1]。

二、教学内容的转变

在高职英语教学开展过程中，教材内容已经体现了对英语教学和人文教育融合的重视程度，并且诸如一些文学以及历史和哲学等多学科知识在英语教材中也开始有所涉及。因此在高职英语教学开展过程中，教师在对课堂教学内容进行呈现过程中，还应将语言知识的局限性打破，对教材中蕴藏的人文智慧和人文内涵等进行充分挖掘，确保英语课程人文性特征的全面发挥。在这一过程中，对学生知识的丰富以及眼界的开阔和情操的陶冶以及人格的健全等多方面都具有重要积极作用，进而实现基于已有教材资源的充分利用，逐步提高学生综合素养，确保全人教育和高职英语教学有效融合作用的充分全面发挥。

例如：教师在围绕阅读材料开展课堂教学过程中，在对词汇和语法进行讲解的同时，还应该将知识内容的相关背景以及自然环境和文化历史等多方面知识融入其中，将学生英语学习热情给予有效激发的同时，实现英语课堂教学的丰富性，帮助学生感受英语丰富的知识，不断开拓学生视野。教师可以围绕教材内容，从一些经典的英语文学作品和影视作品等方面进行拓展，通过对这些经典作品的赏析，对学生英美文化认知和了解提供帮助，潜移默化中影响学生正确思想观念和价值观念等的形成[2]。教师在教学中，还可以将实时新闻内容融入其中，从实际角度帮助学生对国际社会理解程度的不断强化，促进学生高度关注和积极参与社会等能力的提升。

三、教育方式的转变

在课堂教学中教师应将以往自我为中心的教学模式进行积极转变，为学生课堂主体地位创造良好环境，逐步促进和谐氛围的营造。在高职英语教学中，学生学习兴趣和热情的激发尤为关键，教师应积极采取有效措施，确保课堂学生主体位置的实现，为学生英语以及自我想法的表达给予鼓励。在学生自我看法表达勇于表达的情况下，对发展学生思辩能力以及提升学生独立思考能力等方面都具有显著的价值。教师应注意在进行具体具体教学时，应主要从鼓励以及表扬方面为出发点，即便是在批评学生过程中，也应做到语言的灵活运用，以免对学生自尊心以及自信心造成不利影响。

例如：一言堂的教学方式教师在教学中应积极避免，为了优化课堂教学氛围，为学生课堂主体作用的充分发挥创造有利条件，教师在教学过程中可以应用情境表演开展教学，以此引导学生课堂活动的积极参与性，如在课准备过程中，教师就可以引导学生的自主学习积极性，在这一过程中教师可以围绕教材内容引导学生对所需材料进行积极自主的搜集和筛选，这一教学方式的应用不仅能够实现学生自学能力的提升，同时也能调动学生课堂活动的积极参与性[3]。再如，教师在教学英语语言过程中，可以组织小组合作学习模式，围绕同一语言的不同应用方式引导学生展开探究式以及开放式学习，让学生在轻松愉悦的环境中由学生至今的共同探讨快速且准确的解决相应问题，借此实现学生学习自信心的不断提升。