（河北省保定市徐水区崔庄镇干沟小学，河北 保定 072550）

一、贴近生活，写出真情实感

《语文课程标准》关于作文的总目标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”新课程改革下作文教学更加注重以学生为主体，要求作文贴切生活，文从字顺地表达自己的意思。因此，在作文教学中，我们一定要以学生为主体、贴切实际生活。明确此目标，我改变过去传统的教学模式，精心设计好每一次的作文教学。例如：有一篇习作内容是写一封信，那时教师节又快到了，按照惯例学生会用自己的零花钱买一些小礼物或自己亲手做手工送给老师。与其让学生花这不必要的钱，还不如让学生来一次有意义的习作训练。所以，我跟学生讲明：“老师最喜欢的礼物是你们心底最想跟老师说的真心话，老师希望收到你们每一个同学写给老师的信。”在教师节的那天早上，学生组织了一个赠送“礼物”的仪式，双手接过学生送给我一个个漂亮地信封，我很是感动。下午我阅读了这些信，信中大多回顾了我与学生之间的琐事，深情地话语，让我热泪盈眶，这样的场景让学生很受感动，那天晚上很多学生又一次地把今天的事情记到了自己的日记本里。这样的习作训练，让学生贴近生活，发自内心，写出了真情实感。又如：童年的记忆是快乐的，因为有着许多童年的游戏，把你最快乐的一次游戏写下来，字数不少于400 字。这样的题材贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，学生就下笔如有神。

二、命题方式要灵活多样

（一）自由命题

根据每一次习作的训练要点和内容，指定范围，做好写作要求，可以让学生自由选材，自由命题。

（二）半命题

让学生把题目补充完成再进行习作，这样可以开拓学生的思路，学生对题材有较大的选择空间。例如：请你以《___的感觉真好》为题，选择自己感受最深的一件事写下来，要把内心世界感受的经历写具体。

（三）多题选作

教师在布置习作时，可同时出示多题，让学生根据自己的亲身经历进行选题习作，有利于培养学生的习作兴趣。例如：请你以《这次，我有了经验》或《我想成为一棵树》（任选其一）为题，写一篇不少于400 字的作文。

（四）话题作文

例如：“走进网络，拥抱自然，参与竞赛，社会调查，公益活动，学做家务……留心学习，你会发现生活处处是课堂。这样的课堂丰富多彩，能学到校内课堂上学不到的知识；能开阔视野，增长才干，磨练意志；能使知识得到深化，潜能得到开发……请你以‘生活处处是课堂’为话题，写一篇不少于400 字的作文。

三、鼓励学生多读课外书，积累写作知识

根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏，而自觉去看课外书的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯，我从接手本班级的语文课那天起，就教学生读书要求和方法。规定学生每天回家至少读半小时的书，并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野。比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章时就有话可说，有内容可写了。鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。

四、活用课本指导写作

在小学作文具体的教学中，我们不仅要指导学生用课本来学习，而且还要学以致用。例如：《穷人》这一课，课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动，表现了人物的美好心灵。我布置了这样的训练：根据课文内容想想以后发生的事，接着往下写，看谁写得好？谁写的“新”。学生们纷纷挥笔，有的写到：后来桑娜一家的生活更困窘了，渔夫和桑娜也更勤劳了，几个孩子在他们的辛劳中渐渐长大。到了读书的年龄，渔夫和桑娜咬着牙关，把西蒙死后留下的两个孩子送进了学校，自己的几个孩子却去打工挣钱。还有的写到：不久，俄国十月革命胜利了，推翻了沙皇的黑暗统治，穷人们当家作主，站起来了，桑娜的一家也过上了幸福美满的生活……通过这样的训练，孩子们的写作和想象能力在快乐的气氛中得到了培养，同时，激发了孩子们习作的积极性。

又如：《蒙娜丽莎之约》一课，本课的教学主要体现高年级略读课文的特点，让学生自读自悟，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，不断积累语言。

五、写好作文评语

学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激起學生奋发向上的创作精神。小学生喜欢表现自我，作文时他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的赞扬、鼓励。老师在作文评语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。根据这一特点，教师要多表扬、少批评，上好作文指导课，写好作文评语，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对写作产生兴趣。

总之，要想提高小学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，运用灵活多样的教学方式，才能切实提高学生的写作能力。