（定州市高级技工学校，河北 定州 073000）

利用思维导图开展中职课程教学，能有效引导学生将课程中所包含的零散知识点串联成串，有利于培养学生的逻辑思维能力，使其能够利用思维导图调动学生学习兴趣，将原本抽象的知识进行具象化、形象化，以此为基础全面提高学生的学习质量与学习效率。

一、简述思维导图

思维导图最早提出于20 世纪70 年代，是由英国的脑力开发专家东尼·伯赞（记忆之父）提出的一种对人脑开发的重要方式，将人脑中形成的发散性思维利用图形的形式进行有效表达，也可将其称之为心智图。思维导图能充分发挥图为结合的作用，将人脑海中形成的各级主题以及他们之间存在的从属关系进行层次的划分，并将其直白地展现出来。人们可以利用关联词、图像、颜色等建立完善的联系，使其能够形成一定的结构。由此可知，思维导图能够充分发挥人类大脑左右脑的机能，利用自身的阅读、记忆与思维引导人们在学习过程中平衡自身的逻辑能力与想象能力。

二、思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用优势

（一）掌握课堂教学精髓

课程本身包含的知识点较为分散，为保证教师教学质量不断提升，需要对整个课堂教学内容进行全面化设计，使学生能够更好地掌握教学要素，了解其存在的相互关系。思维导图能使教师更好掌握课堂教学精髓，完善课堂教学思维框架设计，以便于学生全面开展课程教学，为学生带来质量更高的课程内容。

（二）提高课程教学质量

纸笔教学是传统教学过程中使用的主要方式，但随着教学时间的延长，学生对最开始的教学内容记忆会逐渐模糊。利用思维导图能够有效避免记忆模糊等问题，思维导图重视关键词的应用，整个内容言简意赅，利用图形与文字相结合使学生能够通过清晰结构的联想记忆、掌握更多知识，有利于提高课程教学质量。

（三）提高学生学习质量

传统教学过程中，教师往往自上而下对整个知识点进行线性讲解，无法充分了解教材各个模块之间存在的内在联系，不利于学生对学习知识的理解。利用思维导图方式能够更好串联原本分散的知识内容，以教材知识理论为基础架构完善的知识体系，使学生能够更好掌握分散知识点存在的关系，有利于学生融会贯通，掌握更多知识，培养自身归纳能力、理解能力与逻辑思维能力[1]。

三、思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用方式

（一）确定中心主题

中职院校在利用思维导图对学生进行课程教学过程中，教师需要以课堂教学进度内容为基础确定思维导图的中心主题，只有这样，才能更好地完成思维导图的绘制。在笔者看来，确定中心主题时必须保证其主题的内容与教学目标、教材内容相一致，使学生能够从多角度、多层次对主题进行思考，有利于培养学生发散性思维能力，使其能够不断拓展并延伸知识点，便于学生将零散的知识点进行串联，使学生的学习效率学习质量不断提升。

（二）准备工具材料

在确定中心主题之后，教师便需要引导学生准备思维导图绘制的工具材料，根据中职院校电工电子技术课程教学的实际需要，生可以准备a3、a4 纸描绘思维导图，同时准备，粗细不同颜色不同的彩色铅笔或彩色中性笔，同时还需要准备黑色的签字笔、涂改液、橡皮、绘图尺等，只有准备足够的工具材料，才能更为顺利地完成思维导图的绘制。

（三）绘制思维导图

教师在引导学生完成思维导图的绘制时，首先需要引导其以确定的中心主题为基础，并进行发散性思维。当确定好一级主题之后，学生便可以对整个布局情况进行绘制。一般情况下，教师需要引导学生将内容较多的部分留在中心图的左右两侧，保证其拥有足够的延伸空间，以便于能够完成所有的绘画内容。在笔者看来，这种方式只不过是一种较为常用的方式，学生若有其他的选择方向，也可以根据自己的情况对整个绘制进行适当的调整。在进行思维导图的绘制过程中，关键词、插图与分支线等基本要素也是需要重视的内容。教师需要引导学生先在周围勾画出整个思维导图所需的同主体相对应的一级分支线（可以选择较粗的线条对一级分支线进行描述），以此为基础延伸出二级分支线与三级分支线。线的长度需要与主题关键词的字符长度相当，不宜过长或过短，以免影响整个思维导图的观赏性。学生在对同一等级的分支线进行描述过程中，需要保证其颜色一致。关键词的书写则需要写在分支线上方，关键词代表了整个思维信息的延伸，能够诠释其重点内容，因此，需要保证词汇使用的简单、明确、贴切。分支线之间存在的衔接点可以成为产生下一主题的起点，以便于完成整个思维导图的绘制。在笔者看来，为了保证主题词能够突出整节课学习的重点，学生可以在教师的引导下于关键词周围进行插画、构图，能有效表现出关键词的主要内容。例如某思维导图的主体是磁场强度，学生便可以在主体周围贴上、勾画与磁场强度相关的图片，利用图片与文字相结合的方式使整个思维导图的构成更具有美感，便于学生记忆相关知识[2]。

结语

思维导图能够引导教师掌握课堂教学精髓，提高中职院校课程教学质量，调动学生学习兴趣，使其能够深入理解所学知识并增强记忆能力，同时有利于培养学生逻辑思维能力，开发学生空间智能。因此，为保证中职院校学生能够更好掌握电工电子技术课程教学内容，教师应该充分发挥思维导图的作用，引导学生确定中心主题、准备工具材料并完成思维导图的绘制，使学生能够在汇集思维导图的过程中提高自身学习效率与学习质量，使学生能够掌握更多知识，适应未来的岗位需求。