何丹桂

（南昌市青山湖区上海路南昌17中，江西 南昌 330000）

素质教育视野下初中数学新课标愈发重视学生的自主学习能力，要求教师将学生的角色从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，将自身的角色从教学的组织者转变为思维的启发者与引导者，实现教学的创新发展。在这种现实需求下合作学习模式以其师生合作学习或学生之间合作学习的教学形式，以其有效的培养与锻炼学生自主学习能力，提高学生数学核心素养的重要作用被广大教师所认可，在初中数学教学环节得到广泛应用，目前已取得了一定的教学成果。但目前合作学习模式应用于教学环节还存在不足，影响着初中数学教学有效性的稳步提高。

一、初中数学合作学习模式开展现状

（一）教师应用合作学习模式存在局限性

目前初中数学教师应用合作学习模式开展教学时存在一定的局限性，导致合作学习模式的优势无法体现。这种局限性首先体现在教师设置合作小组时存在如随意分组、按座位分组等不合理的现象，导致各小组之间的学习能力存在差异，个别小组因为缺乏带头的学优生而无法开展合作学习，合作学习的效果参差不齐。其次教师没有很好地贯彻以学生为本的现代教育理念，在合作学习任务、学习目标的设置上缺乏对学生性格特点、认知能力等层面的考量，导致设计的合作学习任务、学习目标不是过于简单就是难度过大，合作学习模式的优势无法得到体现。……