胡华萍

（云南省广南县莲城镇北宁中心学校，云南 广南 663300）

《语文课程标准》明确指出：“要准确地、流畅地、有感情地朗读课文。这是小学语文教学中‘读’的基本目标。”朗读在语文教学中起着重要的作用，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。众所周知，小学阶段的语文朗读训练最终目的在于培养学生对于书面语言的理解能力，而笔者以为要很好地达到这一教学目的，有效进行朗读训练是必不可少的一个教学环节。编部版语文材料，可以说篇篇都是文质兼美，是求真、向善、趋美的总和。其中融汇着优质的人格、崇高的精神、广博的知识、深厚的阅历以及多元的才艺，称得上美文了。教学这样的教材，我们应教育学生求真、向善、赏美，把此作为教育的出发点和归宿，让学生在发展知识与技能的同时，也现实对向善的思想教育，形成良好的审美情趣。下面，我结合多年的教学，谈谈加强朗读教学的有效实践，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、初读：要求学生把课文读正确，强调练习朗读基本功

语文学习，离不开读，读是语文学习的一把钥匙。新课程标准明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟感，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我们应把引导学生如何读好课文作为教学的首要要求。实践告诉我们，要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不读错字、不重复、不唱字、不读破句子。读书时，声音响亮，口齿清楚，做到眼到、口到、心到。学生的朗读习惯，对于学生是否能读好课文是一个关键。有的老爱拖调，或是像在唱歌，这都会影响学生有感情朗读课文。特别是低年级，如果抓不好学生的读书习惯，就会形成定性，以后就很难再改了。因此，教师一旦发现学生有这种情况，应马上进行纠正、指导，直到改掉这些“毛病”，这样，有感情朗读课文的效果才能出来。

二、精读：要求学生读出文章的思想感情

学生在充分熟悉文章后，对文章内容有了一定的把握，我们就要通过朗读，逐步去理解作者的写作目的，然后引导学生用自己的声音把作者的情感传达出来。在这一环节，我们要通过声音的轻重、停顿、语气、语调的变化去尽可能传递作者的情感。

下面是笔者在执教指导朗读《夜色》第一小节的实录：

现在，请大家自由地小声地朗读课文，一边读一边思考：儿歌中的小朋友心里的夜色是怎样的，找出相关的语句，用铅笔作上你喜欢的记号。哦，儿歌中的小朋友从前胆子很小，害怕夜晚，后来又喜欢上了夜晚。那么，你从哪些语句看出他从前害怕夜晚呢？谁来读一读？

嗯，真好！老师也找到了，请大家看大屏幕，跟老师一起读：“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢望外瞧，妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”啊，老师听到你们把这个“很小很小”读得真好，让我们再来轻轻地读读这个词——很小很小。放在句子中再来一遍，轻点，再轻点。太棒了！这样就是朗读的魅力。

抓住重点词语读出它的特点，可以把句子的节奏读得鲜明，意思读得明白，让我们再来一次！真棒！再让我们把音调放低些，把这两句话连起来，读出害怕的语气来，注意在“讲了又讲”面前稍顿一下，并把这个词读慢点，重点，拉长点哦！

在具体的教学中，老师结合文章内容的相机指导尤为重要，对于低年级学生，我们的朗读指导也要形象些，让学生具体可感。

三、赏读：通过朗读传达出文章的美

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔、更具形象感。因此，也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激发的情感也就更激烈。”

下面是我执教指导朗读《夜色》第二小节的实录：

（一）“原来花草都像白天一样微笑”。孩子们，当儿歌中的我出去时，发现原来外面和自己想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而那样迷人，让我们读出惊讶又欣赏的语气来！

注意哦，这个句子比较长，一口气读不出这样美的感觉，“原来”后面稍歇，才能有恍惚明白过来的惊喜，“微笑”这个词一定要微笑着读，听老师读。你们再来一次！棒极了！现在，皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静地睡觉，多美的场景啊！

我们在读到“我也能看见”的时候一定稍歇歇，轻轻换口气，再轻轻地读后面的“小鸟怎样在月光下睡觉”这样就不会吵醒了鸟儿，来，试试！“月光下”换口气，“睡觉”再慢点，轻点，嘘——

（二）哎呀，孩子们的朗读让老师欣赏到了夜晚微笑的花，看到了月光下甜甜睡着的鸟，感受到了儿歌中的我那样热爱夜色的美！那么，让我们把整首儿歌连起来读一读吧，通过朗读体会儿歌中的小朋友由害怕到喜欢夜晚的心里变化吧！

在这个片段中，我要求学生朗读得“真”，理解了内容后，逐步引导学生发挥想象，体会语言文字背后优美的意境，让学生把自己沉浸在语言的魅力中，也用自己的声音去触碰这些优美作品的灵魂。

总之，朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师通过科学有效的朗读教学能够大幅度提升学生的阅读能力，培养学生想象力和记忆力，促进学生发散思维的形成，对促进学生的思维及语言发展起到积极的推动作用。因此，语文课堂应注重朗读教学，还语文一片朗朗书声，让学生在声情并茂的朗读中获得真知实能、至善品德和审美能力及情趣，这本是语文教学目标的具体实现途径，也是新时代语文教学应坚持的方向。