王铭崧

西安航空学院，陕西 西安 710077

计算机专业体现出比较强的操作性，学科教师对学生们开展课程教育的过程中应该革新传统的教学方式和能力培养思维，借助多种教学方式实施高水准的知识讲解，引导学生们合理借助课程知识解决相关的问题。而混合式教学能让传统教学和在线教学进行充分的结合，利于学生们对学科知识进行深度的分析和运用思考，体现出比较强的教学运用价值。所以本文认为计算机教师应该借助混合式教学对学生们开展高水准的课程知识讲解，强化最终的学科教育质量。

一、计算机教师在专业教学中不断优化传统教学模式，锻炼学生们的综合能力

在对专业学生开展计算机知识教育的过程中，学科教师应该不断优化传统教学模式，锻炼学生们的综合能力。一方面，教师需要充分发挥出传统教学的优势，在克服传统教学弊端的基础上对课堂组织形式实施优化，更好体现出学生们的主体性。这样能引导学生对专业课程知识进行深度的探究和思考，也能强化学生们的探究能力，从而收获更高层面的课堂教学效果。

另一方面，计算机教师可以通过任务驱动法给学生们开展更高层面的知识讲解，根据学习情况和任务完成情况进行针对性的评价。教师应该根据学生们的认知能力和知识学习状态进行客观的教学评价，在让他们对理论知识进行探究的基础上强化其实践运用能力。这样不仅可以增加学生们对专业课程知识点的理解程度，也能指导学生们借助任务探究得到应用技能的充分培养，强化他们的计算机思维［1］。通过实施这样的专业教学，计算机教师能进一步拓展学生们的思维逻辑，从而更好的提高学生们的综合素养。

二、计算机教师在网络技术支持下构建blackboard 教学模式，拓展学习途径

学生们普遍具备一定的计算机课程基础和实践操作能力，所以教师可以借助创新性的教学模式对学生们开展专业课程教育，利于收获更优质的课堂教学效果。基于这样的教学需求，本文认为计算机教师可以在网络技术支持下构建blackboard 教学模式，拓展学习途径。

通过blackboard 平台的运用，计算机教师可以给学生们提供更好的知识探究资源支持，例如提供相关的教学课件或者是视频资源。这样能指导学生们对课程知识进行深度的探究，立足课堂互动的方式提高学生们对知识点的理解程度［2］。所以学科教师应该立足信息技术的运用设置课程学习区、知识讨论区以及创新实践区，鼓励学生们对教材知识实施学习和实践展示，从而强化学生们对专业课程知识的认知程度。同时，学科教师也需要拓展知识交流的区域，通过合作探究的方式增加他们对课程知识的掌握程度，以此构建更高效的虚拟课堂。

三、计算机教师在专业课程中推行翻转课堂或者是慕课，强化学生的自学能力

上文研究指出混合式教学的开展并不是让学生们使用各种在线平台或者是建立相关的数字资源，而是让学生们进行深度学习，进一步提高课程教育的创新性和实效性。所以计算机教师应该重视对传统教学方式进行创新性的思考，在传统课程教育的基础上发挥出网络平台的运用优势，引导学生们对学科知识进行深度的认知［3］。基于这样的课程教育需求，本文认为计算机教师应在专业课程中推行翻转课堂或者是慕课，强化学生的自学能力。

无论是翻转课堂或者是慕课都体现出较强的先进性，更加突显出学生们的主体意识，从而指导学生们对专业课程知识进行全面的分析和实践运用。计算机教师需要科学借助互联网移动技术构建更高水准的学习平台，引导学生们通过自主预习、合作分析以及实践分析等环节增加对专业知识的认知程度，强化他们的自学能力，以此提高专业课程的教学质量。

四、结论

研究指出混合式教学可以更好体现出传统教学和在线学习所呈现出的应用优势，给学生们构建专业学习的平台，利于整体教学质量的稳定提高。在素质教育指导下，计算机教师对学生们开展课程教育的过程中应该革新传统的教学方式和能力培养思维，例如借助混合式教学实施高水准的知识讲解，这样可以收获更高层面的专业教学质量。