（河北省张家口市实验中学，河北 张家口 075131）

高中语文快乐课堂的构建，需要高中语文教师在教学过程中正确处理好教师“教”与学生“学”之间的关系，在语文课堂上给予学生更多自主学习和互动学习的空间，坚持生本教育理念，重视课堂教学氛围的营造，在语文课堂上注入更多的快乐因素，让学生在“寓教于乐”的课堂氛围下开展语文知识的学习，这样才能真正激发出学生的语文学习兴趣，持续保持学生在语文课堂上的学习热情。

一、坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣

在传统的语文课堂教学模式下，由于语文教师的教学方法过于单一，教学内容相对封闭，所以很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。高中语文新课程标准提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。因此，高中语文教师在制订语文教学方案时，必须坚持以学生为主体，把学生语文学习兴趣的激发作为高中语文教学的重要支点。例如：在高中语文必修二《林黛玉进贾府》的教学中，因为受多种因素的影响，很多学生对课文中的人文特征的把握始终不准，甚至影响到个人语文学习的自信心，此时语文教师可以通过角色扮演教学法、影视资料辅助教学法的合理应用，带给学生更直观的学习体验，激发出学生的语文学习兴趣和热情。

二、重视语文课堂教学氛围的营造

语文课堂是教师和学生共同活动的场所，教师要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，就必须充分发挥自身的引导作用，要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学。因此，语文教师必须了解学生的语文基础和学习偏好，然后根据学生的学习需求制订有针对性的教学方案，创设良好的语文教学情境，使学生在语文课堂上可以以轻松的心态快速投入到语文学习活动中。如高中语文必修二《荷塘月色》这篇课文，不仅描写出了月夜下美丽的荷塘景色，还委婉地表达出了作者对现实的不满情绪，寄托了朱自清先生对未来的美好愿望。语文教师要想让学生充分理解文章的主旨，可以搜集有代表性的图片制作成多媒体课件，然后以凤凰传奇演唱的歌曲《荷塘月色》为背景音乐，将学生的注意力吸引到课堂上，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下放飞自己的想象，唤起学生的审美情趣和独特感情。

三、拓宽语文的课堂教学形式与途径

快乐语文课堂的构建，需要语文教师充分发挥教学组织者和设计者的角色，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，拓宽语文教学的广度和深度，扩大学生的语文学习视野，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。如高中语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。

四、积极开辟第二课堂，鼓励学生互动学习、自主学习

高中语文教师在制订教学方案时，要充分顾及到高中生的心理特征、学龄特征以及语文学习的情感需求，重视课堂教学与课外实践活动的有效衔接，积极开辟第二课堂，让学生在现实生活中多开展互动性的学习和自主性的学习，加深对课堂所学知识的现实体验。如在高中语文必修一《乡土情结》的教学中，高中语文教师不仅要在课堂上引导学生思想什么是“乡土情结”，还要让学生思考作者在人生成长过程中形成的乡土情结的三个层次，让学生深刻领悟到作者对家乡父母亲族、一草一木、邻里乡亲的特殊情感；同时，教师可以以此为契机，引导学生思考自己对家乡的特殊情感，然后写一篇《我的乡土情结》的作文，分享彼此在家乡成长中遇到的趣闻轶事，这样不仅有助于学生对课文内容的理解，也能够促进学生在现实生活中积极情感的发展，加快语文思维能力的形成与发展。此外，学生在课外自主学习与互动探究的学习过程中，收获了更多的快乐体验，促进了高中语文快乐课堂的构建。

综上所述，高中语文快乐课堂的构建，需要高中语文教师转变传统的语文教学观念，在新课改理念的指导下，敢于对传统的语文教学模式进行创新和发展，实现自身角色的积极转变，让学生能够在自主、轻松、愉悦的课堂氛围下开展快乐的学习，进而充分激发学生的语文学习潜能，提高课堂教学成效。