陈康兴

（浙江省湖州市南浔区文化馆，浙江 湖州 313009）

一、创作背景

老潘经营一家百年茶馆“聚华园茶馆”独守50余年，从当初的几分钱一杯茶到现在的一元钱坚持不再涨价，靠祖传剃头手艺维持生计，补损茶馆亏空。对于当今社会来说，一块钱的微不足道甚至是要饭的可能一天的营收也比老潘赚的多，一块钱却如此沉甸甸地压在这个已经看上去饱经风雨、斑斑驳驳的茶馆之内，却显得如此的镇定自若，稳如磐石。经过多次对老潘的采访，与实地采风，笔者在茶馆的墙上，找到了答案。墙上挂着老潘年轻时和茶馆老顾客的大合影，老潘说：“那都是从年轻一直相伴到老的伙伴，多少年了，茶馆已经成为本地生活离不开的部分，我要是茶馆不开了，这些伙伴就连个念想都没了”。在这里钱成了最微不足道的东西，几十年的情谊与老人一辈子的坚守却被放大。也促使笔者完成了舞蹈创作的大概构思，舞蹈内容从潘平福老人的平常生活工作入手，从烧水、端茶、倒水等等动作切入舞蹈。通过老人平实的一天看到了他一辈子的坚守，运用舞蹈将年华老去、转瞬即逝的时间流逝来体现老人对待人生价值与意义中不平凡的平凡。舞蹈紧扣“坚守”这一时代的主旋律，通过将真实事件搬上舞台，通过潘平福老人平凡的茶馆生活与工作现实的琐碎内容整合到艺术创作之中。将平实的现实生活生动的展现在观众面前，并引起观众对于“坚守”的人生价值的再思考，起到潜移默化、寓教于乐的体现社会人文价值。

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。作为一个群文工作者，笔者有义务通过文化艺术的形式把舞蹈《一元茶馆》搬上舞台。

二、创作的主要表现形式

在创作舞蹈《一元茶馆》的过程中，笔者坚持追寻社会文化价值与美相结合的原则，做到在内容上有教育意义，在表达题材上有积极向上追求社会主义核心价值观，特别是在艺术创作上，实现内容美与形式美充分相结合。主要表现形式有：

（一）隐喻式

作品名称中包含了隐喻式的处理，将“聚华园茶馆”指代为“一元茶馆”，象征性地将一元一杯茶钱的“微不足道”与对于看待人生价值的重，邻里情感的深做了比较，从而凸显了“坚守”的伟大。作品中同样将一块钱的硬币作为段落与段落之间的连接转折线索，探讨了人与人之间互递情感的外化指代。

（二）戏剧性

作品运用了戏剧性的舞蹈表达方式，“借事抒情”通过茶馆中发生的真人真事来增加舞蹈的可观赏性，引人入胜并通过情节的推进来表现几十年如一日“坚守”的不易。围绕主题，内容环环相扣，并作为情绪发展的动因贯穿始终。

（三）化繁为简

创作中化繁为简将茶馆中真实存在的长条凳作为整个舞蹈的道具加以运用。象征性的处理出了一种包含东方美学的中国戏曲式“一桌两椅”的空间处理方式，简化了茶馆内的陈设，为舞蹈的铺陈与表现、表达的精炼与集中创造更多的可能性。

（四）当代舞融入

动作风格上，融合了现当代舞的动作处理方式，用一种夸张与重复加强的动作方式，将生活动作搬上舞台，运用时间、空间、力量上的再加工与处理将最平实的生活动作来反映最真实的人物情感与最深刻的生活道理。其中有一个段落，更是将浙江颇具特色的板凳龙的动作以及形式运用其中，来加强舞蹈的可观赏性以及引起当地群众的地域性认同。

（五）虚实结合

作品情景设定将写实与写意相结合，着重运用了象征、超现实的处理手法，虚实相间层层推进，推动故事情节的发展，给观众以留白与想象空间。将真实的情感表达通过多空间的舞台调度运用展现出来。如舞蹈开端部分的现实空间中老人孤独的倒水的场景，与往年你来我往热闹非凡的心理空间的想象同时呈现，造成恍如隔世之感，体现时光的流逝，并将老人对“亏本也要坚守茶馆不倒”这一真实信念作了多空间的联系式注解，为舞蹈情感的发生为能够与观众之间引起共鸣架起桥梁。

（六）深化主题

作品结尾部分大量运用重复动作与原地动作，通过切分节奏，加强动作力度，使情感的表达越发坚定、沉稳。向下趋势的动作质感与作品开始部分轻盈、短促、跳跃性为主的风格形成鲜明对比，起到深化主题，刻画人物形象，加强人物情感的作用。

三、创作感悟

从作品题材上来看，本舞蹈表现了这样一个现实主义题材的作品，能使观众在身临其境中探寻时光的流逝与人情的俨然稳固。将这样一件江南水乡中活着的文物故事搬上舞台，讲好故事，抒发情感，用一种耳熟能详的艺术手法将人们对于“坚守”这一概念化的社会价值教育生动地在人们心中发芽。对于潘平福老人来说，他的默默坚守，倾注的不仅是技艺，更多的是情感，是为了延续水乡的古朴生活，更是为了那些相熟的老伙伴们。对于身临其中感受的观众来说，一元茶馆就好似可以从中寻找的心灵慰藉的精神家园。

从作品的创作上来看，作品抓住了“坚守”这一宏大主题，却从小处着眼，细节入手，对拓展此类主题的作品的表现方式上进行了有益的探索与拓展。作品没有以脸谱话歌功颂德的方式进行表达，而从琐事入手从细节捕捉形象通过动作语言的审美化表达，引导观众从他者的角度审视自己，从而潜移默化中起到审美教育的目的。从“小人物”见到“大情怀、大思想”，表达对社会、时代变迁的思考，对人际关系的思考，对传统文化与生活方式的再思考。