周大绕

（淮安工业中等专业学校，江苏 淮安 223200）

引言：职业中专学校学生的能力素质整体低于高等专科学校的学生，很多学生还存在自卑、厌世、厌学等问题。因此，需要班主任发挥出强大的引导性作用，帮助学生建立起较强的自信心，树立起正确的学习态度以及人生观念，下决心将自己打造成一名优秀的技术型、实用型人才。然而，这无疑对班主任的职业素养、专业水平以及综合能力提出了较高的要求，需要全体职业中专学校班主任努力开拓进取，实现自我能力的提升，探索出一套科学有效的学生管理措施。

一、完善班级管理体系

首先，班主任要在班级当中组建起一支管理团队。在选择团队成员时，要重点选择那些具有较强团队意识、热爱班集体、综合素质高、沟通协调能力较强的学生。有了这支管理团队以后，班主任在与不在学生们都具有相同的表现，逐渐养成学生自我管理的意识以及自我约束的良好习惯。当然，这支管理团队的职责并不仅仅是帮助班主任管理学生，还要负责将学生的意愿、心声以及合理化建议及时反馈给班主任，成本学生与班主任之间的桥梁与纽带。使老师更加全面地了解学生，及时发现班管理中存在的问题与不足，并且快速做出相应的调整，提高学生管理的整体水平；其次，班主任要结合本班的实际情况制定一个共同奋斗的目标。在设定这个班级目标时，可以是长期目标，也可以是中期目标或者是短期目标，或者采用多种目标相互结合的方式，为全体学生提供一个努力的方向与以及内在动力。而且，这个目标不能设定的过于远大，更不能急于求成。而是既要发挥出激励与促进作用，又要让学生有信心和把握通过自我努力使其得以实现。只有这样，才能充分发挥出班级目标的积极作用，促进班级凝聚力的全面提升；最后，班主任要通过开展思想教育，在班级中营造出一种良好的风气。职业中专的学生普遍存一些共性问题，例如迟到、早退、旷课、上课注意力不集中、扰乱课堂秩序等等。班主任一定要客观理性的看待这些问题，之所以会这样，很大一部分原因是由于学生缺少学习兴趣以及学习动力。对此，班主任首先要告诉学生学好专业知识、掌握专业技能与他们今后的职业发展情况息息相关，在内心当中认识到学习的重要性与必要性，从根源上端正其学习态度，矫正班级中的学习风气。

二、建立和谐的师生关系

班主任要与学生之间建立起新型师生关系，让学生真正体会到来自于班主任的关爱与重视。这就需要班主任把学生放在主体位置上，凡事以学生的需求为中心，认真对待学生，理解学生，包容学生。在日常教学的过程中，时常深入到学生群体之中，与他们进行平等对话，认真倾听学生的心声与意愿，化解学生心中的疑问与烦恼，由衷的肯定和赏识学生，鼓励学生克服学习和生活中的困难。只有在这种和谐师生关系的基础之上，学生才能信任班主任，听众班主任的指导，采纳班主任的建议，逐渐端正个人品行，养成良好的学习习惯以及行为习惯。

三、充分尊重学生的主体性

当代学生，尤其是职业中专的学生，都具有较强的主体性，例如强烈的好奇心和逆反心理，自控能力和耐心较差等等。但是，他们又具有一个共同点，那就是非常在意老师尤其是班主任对自己的评价。这就需要班主任在实施学生管理时本着“以人为本”的原则，尊重每一名学生的主体性以及个性差异，充分尊重学生的主体地位，要多给学生提供一些展示自己才华，自己动手尝试的机会，让学生体会到成功的喜悦。只有这样，学生们才能逐渐感受到自身价值，建立起较强的自信心，意识到自己才是自己学习过程中乃至整个人生的主人。在这种认知之下，学生的学习积极性和主动性必须会得到充分有效的调动，从而将更多的时间与精力用在学习上，班级管理工作便可以收到事半功倍的效果。

四、以就业为导向开展工作

职业中专的学生毕业之后，就需要面临就业求职的问题。因此，班主任在开展学生管理时，需要以就业为导向，着重培养学生的实践能力、综合素养以及团队精神，使学生具备较强的社会属性，为学生今后的职业发展创造有利条件。同时，班主任还要帮助学生树立起正确的择业观以及就业观，同时做好职业生活规划。也就是要明确自己的优势与劣势，知道自己目前能做什么，将来想做什么，打算如何实现这一目标等等。只有这样，学生才能有针对性和目的性提高自己的学识以及职业技能，早日将自己打造成一名合格的技术型人才。

结语：

随着社会对职业中专学校教学要求的不断提升，需要班主任在开展学生管理时采用更加先进科学的教导理念与工作方法，在对待学生时拿出更强的责任心、爱心以及耐心，用爱去包容学生，感化学生，帮助学生建立起正确的思想观念，形成良好的行为习惯以及班级风气，为学生的成长、成材创造一个良好的环境。