◎李晓明

在高中英语学习中，听力作为语言输入的一种形式，对学生的英语学习有着重要的作用，学生在英语的学习过程中，通过听力的积累不但可以丰富学生的语感，帮助学生掌握正确的语音、语速及语调，同时也有助于学生英语知识的积累，更可以锻炼学生敏锐的英语听力能力。英语作为一种语言，加强听力练习，锻炼学生对英语敏锐的听力能力，不但可以为英语的说、读、写的学习打下坚实的基础，同时也有助于学生在口语交流中能够迅速理解口语交流过程中的信息并做出及时的反应。听力进行的过程实际上是学生对英语知识的理解过程，学生英语基础知识的掌握程度决定了学生对听力内容的理解程度，因此以话题为单元的听力训练有助于学生英语综合能力的提升。

一、现阶段对高中生听力影响

比较大的问题有如下几个方面：

（一）语音障碍

由于学生在入门英语时没有准确地掌握音标以及单词的发音，于是在听力过程中，对一些发音相近的单词就没有分辨能力，从而影响听力材料的理解，例如fairfear，wing-win。

（二）语速障碍

通常课本中的课文朗读语速比较慢，有些英语老师讲课的语速也慢，长期在这种环境下，学生就适应了这样的习惯，一旦遇到正常语速的听力材料就没法招架。而且在英语语音中一些和中文发音区别很大的连读、弱读、重读、爆破等语音语调的变化，更没法理解。

（三）词汇、语法障碍

在听力理解的过程中，听者不仅仅需要辨别发音，还需要根据词汇语法理解材料内容。但是一旦出现生词，或者语法复杂些许，直接影响那些词汇量小，不知道一词多义以及语法知识不牢固的学生的听力效果。

如何让学生在听力中获取最大的信息量，提高听力理解的能力，降低这些干扰因素对学生的影响？这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。

首先，教学生要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。目前做听力题，学生可先自行小声朗读听力题部分里出现的重点词汇及句子。对听力测试做好充分的语音准备，这在很大程度上增强了学生的自信心理。

其次，要求学生在做听力题目时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

再次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，作出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。

二、对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项

最后，教学生学会抓关键词。在英语听力测试中听短文作出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及的人物（who），时 间（when），地 点（where），事 件（what）。可以让学生把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读做比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词 [比如原因（why），方式（how），程度（how much/ how long），数字（how many/ how much），选择（which） ]在听的过程中也要注意。

另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词， 只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适 当的记录来帮助自己答题和检查。

总之，随着新课程改革的推进，面对全新的教育教学形势，广大的高中英语教师应该具备清醒的观念和认识，结合英语学科特点和学生身心发展状况来推进听力教学策略的改进、优化与创新，以促进英语听力教学成效的提升，落实新课程改革的目标。以单元话题为纲，积极应对新高考的到来。