（四川省乐山市沐川县吉象明月小学，四川 沐川 614500）

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学过程中的小组交流与合作学习形式不仅使课堂教学的形式多样化，更为学生提供了更多的机会对自己想法进行表述和反省，使每个学生获得成功的体验。合作学习还可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，形成良好的学习品质。

但在实际教学中，小组合作学习实施起来非常困难，有时流于形式，甚至有时根本无法进行而不了了之。为此，我认为小组合作学习的培养要从低年级做起，要有计划，有策略地进行培养。下面谈谈我对实施“小组合作学习”的一些想法。

一、小组组建前的准备

（一）合作意识的培养

在课堂教学中，我们常常会看到由于孩子们没有合作的意识，遇到不同意见时往往会争得面红耳赤，像吵架一样大声吼叫着自己的答案，不争过输赢不摆休。面对这样的情况，老师不要慌乱，应该果段叫停，然后要求学生积极举手发表自己的意见并说明理由。因为有争论说明学生曾自己独立思考过，独立思考是合作学习的前提。待学生发表意见后，老师综合大家的意见适当引导，从而形成正确的结果。结果成形之后，老师要及时对刚才大家的争论行为予以点评，使学生明白，光靠喋喋不休的争论是解决不了问题的，要听取大家的意见，互相合作才能解决问题。这样多引导几次，学生自然会感受到合作的力量和重要性。当然，教师还可以经常讲一些团结协作的故事和典故，以及学生身边熟知的事例，渗透合作的思想，潜移默化地培养孩子合作的意识。

（二）交流能力与技巧的培养

学生有了合作的意识，自然就会有交流的欲望。在课堂教学中，学会遇到叫学生讨论，只看见大家交头接耳，各说各的，最后其他成员说的什么，观点怎样，他都不知道的情况。因些，我们还要培养每个成员交流的能力和技巧。一要认真思考，有了思考才能形成观点，有了观点才有发言的内容，所以老师要充分给予学生思考的时间和空间。二是要敢于发言，底气要足，不怕别人的质疑。有的学生想说而不敢说，柏说错了教师骂或其他同学笑话。所以，教师在组织和评价中，要鼓励学生大胆发言，只要说了，不管对错，都要加以鼓励。并且遵循这一原则永远不变。三要有表达的能力，能不慌不忙地把自己的观点表达清楚。只有把自己的意思表达清楚了，别的学生才有参照和对比的依据。四要有认真倾听别人发言的习惯和品质。教师要逐步要求学生学会三听：1、认真听每个同学的发言，不插嘴。2、听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力。3、听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。五要善于肯定别人的优点，敢于质疑。

二、小组组建的原则

（一）由少到多的原则

小组组建可从2 人小组开始，低年级特别是一年级的许多教学内容不要求有太多的成员合作就能完成，这也是照顺了低年级儿童合作能力差的特点。人数少，交流程序相对简单，便于学生自主组织和协调，不会产生心里压力。随着学习内容难度的加深，学习主体会感到一些学习内容只靠2 人小组已经不能完成，这时再慢慢过渡到3 人小组甚至多人小组，因为有了前面2 人小组的摩合，学生也积累和掌握了一些合作的方法，自然合作起来就更融治、更有效。

（二）平均分配的原则

在小组活动中，常会遇到有的小组早早完成了任务，而有的小组却还没有找到突破口，先完成的小组开始无所事事。其原因，一是学生自制能力差，二是小组力量不均衡，水平不一。因此要做好两个平均：一是人数基本平均分配。二是基础水平的学生平均分配。

（三）轮换和重组的原则

小组成立之后，选立组长是必不可少的。组长肩负着分配任务，组织合作与交流的职能，成立之初，应选择各方面都突出的学生担任组长，待过一段时间后，可以轮换着担任组长，这样便于给每个学生以改变角色和锻炼的机会。小组的成员也不是一成不变的，老师应根据实际情况，定期进行调整，使每个学生都有和更多的人合作的机会。

三、小组合作学习的实施

（一）合理的人员分工与合作

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由学生自由发挥，就会出现部分学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，指导小组成员分好工就显得十分重要。学生们分工明确、各司其职，完成任务后组内交流，共享资源。这样，每次合作时，同学就能各尽其贵，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面一人独大了。

（二）老师适时的监督和引导

学习的主体是学生，但师却起着示范和指导的作用，教师不能安排了讨论之后就无所事事，要走进各小组中，参与他们的讨论，监督他们的行为。当看到有困难的小组需要帮助时，要加也适当的提醒和点拨，看到合作得好的小组要提出高度的赞扬，看到完成得早的小组要提醒他们进行总结和深化。教师要善于发现各小组操作过程中的突出的问题或优点，加以放大和强调。

（三）科学的评价体制

任何学习方式都离不开评价，评价决定方向。科学的评价体系是小组学习有效性的重要保障。在设计评价体系时，应始终坚持以小组为单位的原则，把小组总体成绩作为评价的依据。通过评价的作用，较逐步形成组内合作，组间竞争的意识，从而促进小组合作学习的健康发展。

小组合作学习是学生在学习过程中非常重要的一种学习方式，也是一种培养学生各方面能力和品质的一种方式。因此，我们在教学中应该从低年级开始，有的放矢地培养，循序渐进地促进，让它真正成为每个学生具备的能力。