（贵州省平塘县平湖中学，贵州 黔南 558300）

一、乡土地理的内涵分析

乡土地理，是指本乡本土的地理环境知识，是当地自然环境和人文环境要素的综合。其中，当地自然环境包括水文、气候、土壤、地貌、生物等与自然息息相关的环境要素；人文环境包括农业、工业、聚落、交通、旅游等各个人文要素[1]。在整个社会发展和自然变迁的过程中，乡土地理往往会沉淀出独有的特色。而针对乡土地理培养学生核心素养，能够起到理论联系实际，促进地理教学中书本知识与乡土环境的有机结合，让学生加深理解，做好实践，从而为地理核心素养培育打下良好基础。

二、乡土地理对培养地理核心素养的积极意义

（一）运用乡土地理，有利于培养学生的学习兴趣

乡土地理的教学，与学生的生活环境息息相关，在“福泉产业集群”的教学之中，福泉市是大家共同生活的城市，学生对福泉这块地方都拥有着挥之不去的“乡情”。地理教学从乡情出发，就能有效激发学生的学习热情，通过乡情了解整个城市的自然和人文环境，通过对福泉环境的学习，加深对乡情的认知，并将之迁移到整个中国地理知识的学习中。从而为地理核心素养的培育，打下良好的认知基础。

（二）运用乡土地理，有利于学生直观的学习地理要素

学生虽然生活在福泉，能够感受到福泉这些年的不断变化。但多数学生由于地理知识的缺乏，因而无法对福泉的地理环境和人文环境变化，做出客观和理性的分析，其家乡地理知识也因此无法由感性认识上升到理性认识的高度[2]。而通过乡土地理知识的学习，学生能够将福泉的地理位置、天气情况、磷矿资源等知识要点，与自己的生活实际情况进行对比，从而更加直观的理解福泉的各种地理要素知识。

（三）运用乡土地理，有利于促进学生的地理实践教学

地理是一门实践性很强的学科，特别是地理实践能力，是培养地理核心素养的重要一环。而地理实践能力，通常包含了社会调查、户外考察、模拟实验等多种实践活动，需要学生通过良好的地理实践，培养能力。乡土地理的学习，能够让学生结合本乡本土的地理社会实践，理解地理原理和规律，从而完善地理知识和实践能力。例如，在“福泉产业集群”的实践教学中，教师可以针对性的引导学生对福泉市的磷矿企业的规模、数量、选址进行地理实践调查，并结合课本所学的福泉的地理知识，进行综合分析和集体讨论，从而帮助学生进一步加深对福泉市地理、资源、企业等多方面的认识，促进地理核心素养的形成。

三、乡土地理在培养地理核心素养上的运用策略

（一）积极引导学生关注家乡的地理环境要素

学生都生活在乡土地理的现实环境之中，福泉的天气气候、地形地貌、农田植被等，都是学生能亲眼见到、亲身感受到的地理要素[3]。教师从此类家乡地理要素出发，引导学生的关注和学习，不仅能激发学生学习兴趣，还能结合生活实际分析地理事务和现象，从而帮助学生的地理学习从具体到抽象、从现象到本质、从实践到能力的学习。例如，在“福泉产业集群”的教学中，教师可以让学生总结生活中每个季节的穿衣情况、下雨下冰雹情况，从而分析福泉的气候自然条件及自然灾害情况，并探讨自然环境对产业集群的影响及对灾害的预防。

（二）鼓励学生参与家乡地理环境的交流

地理包含自然环境和人文环境两个方面的内容，学生从小生活在其中，对其中的自然和人文环境变化，都有着自身独到的观察和理解，无论是自然风景也好，土特产资源也罢，或者是民间风俗等，都是乡土地理的重要组成。教师要善于挖掘乡土元素，鼓励学生参与家乡地理环境的交流。例如，在“福泉工业产业集群”教学中，教师可以引导学生讨论自家周边或路上看到的，关于福泉工厂和工业园的建设情况，进行交流讨论。并探讨这些工厂的选址原因、优势及可能产生的问题等，并结合教学材料，发散性的提出工业发展建议。

（三）引导学生积极参与乡土地理课外实践

乡土地理的教学不止在课堂之中，更重要的是课外的地理实践。实践出真知，乡土地理由于与学生的日常生活联系密切，这也给学生的课外地理实践提供了极大便利。教师在课堂的研究性学习和培育发散性思维的同时，还要引导学生进行多元化的课外地理实践，通过观测、实验、文献研究、社会调查、野外考察等地理实践活动，培养学生的动手能力和人际交往能力等。例如，在“福泉工业产业集群”的教学中，教师除了可以在课堂进行材料学习外，还可以组织学生进行企业调查等社会活动，通过对福泉的工业结构、工厂分布、资源优势、环境治理等多个方面的实践调查，促进学生对福泉工业产业集群的深刻理解及实践能力的形成。

结束语

综上所述，在地里教学中融入乡土地理知识，对培养学生的地理核心素养具有十分重要的作用，不仅有利于培养学生的地理学习兴趣，直观学习乡土地理要素，同时对地理实践教学开展也有积极的促进意义。因此，教师在日常教学中，要加强乡土知识的运用，并在课堂教学和课外实践两个方面，强化对乡土资源的利用，促进学生地理综合能力的形成。