徐芬芬

摘 要：小学数学是我国义务教育的重要组成部分，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响学生各方面水平的发展。学习兴趣是学生学好数学的重要推动因素。因此，在数学教学过程中注重采取措施培养学生的数学学习兴趣，对于提高教学有效性具有积极意义。本文主要是在结合具体案例的分析基础上，探讨在小学低年级数学教学过程中，激发和培养学生学习兴趣的具体措施和途径。

关键词：小学数学;低年级;学习兴趣;策略

小学数学是我国教育的重要组成部分，对于学生数学思维和抽象能力的培养具有至关重要的作用。一位教育家曾经说过，兴趣是学生学好知识的重要影响因素。在小学数学教学过程中，兴趣对于教学有效性的实现和学生数学能力水平的提高具有重要影响。它能够在很大程度上调动学生的学习动机，激发学生的学习热情，从而积极参与到数学学习中。但是在当前小学低年级数学教学过程中，由于学生的心智和各方面都还不是很成熟，思维能力等因素还处于发展的阶段，对于一些数学知识不容易理解，在数学学习过程中容易产生兴趣缺失的情况。因此，在小学低年级数学教学过程中，采取措施激发和培养学生的学习兴趣成为了当前教学工作中的重中之重。

一、教学方法变化有趣

学生的学习兴趣，从深度、范围、稳定程度上来说，有一个从初级到中级到高级的发展过程。低年级学生的学习兴趣，只能达到初级水平，即“对学习的过程对学习的外部活动感兴趣。”他们的注意力集中时间较短，课堂上容易疲劳。还存在着好说好动好唱好笑的特点。因此教学低年级数学的教学方法，一定要适应儿童的心理特征，在教学过程和外部活动上下工夫。

在设计教学过程时要形式多样、活动有趣。如在教学“5的认识”时，先让学生读读儿歌《五指歌》。让学生在欢快的歌声中引入“5”的教学，板書“5”让学生书空，然后编写儿歌，最后在手指游戏（一只手）中结束课堂教学。玩中学、学中玩，在不断变化中来增加学生的新鲜感，吸引学生的好奇心。激发学生的学习兴趣。

二、情景创设生动有效

实践证明，有效的教学情景能充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到数学活动中来。如果教学中创设了生动有趣、理想有效的情景，教学活动也就成功了一半。因此，在教学中运用实物、挂图、游戏、讲故事等手段，创设生动、具体、有效的学习情景。并把教学内容融入学习情景中，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与到学习活动去，从而获得最佳教学效果。如教学除法时，我先让学生来做一个猜数游戏，我先在黑板贴出红黄绿三朵花，并按这样的顺序贴一排，再要求学生说出一个100以内任意的数（共有多少朵花）。我告诉孩子们：“我能一口说出最后一朵花是什么颜色。”学生开始将信将疑，等学生说出了6个数后，我告诉他们，我是用除法来解决这个问题的。如果你们今天认真学习了，我相信大家算得比我还快，大家有没有信心学好？学生通过对新知识的学习在心中产生了一定的需求，就能积极地参与到学习活动中。

三、动手操作其乐无穷

本着“数学教学是数学活动的教学。”让孩子经历观察比较、动手操作。实践探索等活动过程、发展学生空间观念。创造一些开展活动的条件，放手让学生摆一摆、画一画、折一折、剪一剪，充分动手、动口、动脑。有助于学生的学习热情。如在教学“角的大小与两边的长短有没有关系”时，可以让学生拿出自制的活动角，首先使活动角变大并观察边有没有变长，然后是活动角变小并观察边有没有变短，最后用剪刀把角两边剪短并观察角是否发生了变化。通过动手操作，学生轻松地就得出了“角的大小跟两边的长短没有关系”的结论，在得出结论的同时。学生积极主动地参与教学活动，激发了学生的学习兴趣。

四、教学设计贴近生活

数学来源于生活，又要应用到生活。我们尽量从生活中去挖掘出数学知识，从身边感兴趣的事物开始。这样贴近学生生活，学生的学习热情自然调动起来，从而主动参与到课堂学习中。如教学小数加减法：课件出示妈妈带小红逛超市去买水果，让同学们分别说出水果的价钱，从而引入新课。在练习时逐一出示超市图，请算一算买一千克苹果和一千克梨一共要多少钱？……学生将所学知识能充分应用到生活中去，才能真正感觉学有价值的数学。

五、情感交流真情流露

“欲晓之以理、须先动之以情”道出了情感与教学的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道。”学生对数学的兴趣很大程度上来自对老师地喜欢。教师的情感、态度会影响全体学生，所以课堂教学中教师要以自己饱满的热情、高涨的情绪、积极的态度影响、调动、调节学生学习的情感，使学生随时都处在学习数学的亢奋之中。老师一个鼓励的眼神，一句幽默的话语，一个优美的姿态都能吸引学生的注意力，唤取学生学习数学的兴趣。正如有人说的那样：“教师对学生的爱有多深，学生对教师所教学科的爱也就有多深。”

关于培养小学低年级学生数学学习兴趣的方法，可谓仁者见仁智者见智，不同的班级、不同的教师有不同的方法。但不管采用哪种方法，培养学生的创新精神和实践能力才是最重要的。只要我们每一位数学教师牢牢把握课标要求，吃透教材、吃透学生，因材施教，教学目标就自然会达成。

参考文献：

[1]卢海程.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊.2012，（8）：70.

[2]姚利萍.谈低年级学生数学学习兴趣的培养[J].小学综合教学参考.2015，（1）：28.

[3]丁清.浅析小学数学低年级数学学习兴趣的培养[J].新课程学习.2013，（6）：105.