朱志军 （江苏东台市头灶镇小学）

最近，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《意见稿》），“教育惩戒”成为社会各界关注的焦点和热议的话题。作为一线教师，笔者认为《意见稿》赋予教师教育惩戒权，教师不能简单地认为有了一把“尚方宝剑”，就可以简而单之地实施教育惩戒了。教育惩戒还需“三思而行”。

一思：教育惩戒的初心在哪里？众所周知，惩戒和激励是教育的一体两面，二者缺一不可。我们应该高度认识的是，教育部以文件的形式为教师重提“教育惩戒权”，一方面是教师滥用惩戒、惩戒不当，引发师德风险和信任危机，甚至引起师生冲突、家校矛盾；另一方面是教师不敢惩戒、不会惩戒，教师对“问题学生”和“学生问题”“睁一只眼闭一只眼”。重唤教师惩戒权，就是要求广大教师要不忘教育初心，牢记育人使命，在教育管理学生上，既要积极作为，又不能乱作为和不作为。

二思：教育惩戒的爱心缺失没？笔者以为，教育惩戒作为一种教育方式，应该是我们教师退而其求次的一个教育方式选项。教育惩戒的出发点和落脚点都应该在育人上，要以真正关爱学生为前提。惩戒只是手段，育人才是目的。教育惩戒如果缺失爱，那么就难免会滑向体罚和变相体罚的“禁区”。教育惩戒要达到预期效果，还要面向全体，坚持“一碗水端平”，不能“戴有色眼镜”。

三思：教育惩戒的合力具备没？有时会出现这样的现象：教师对相关学生的教育惩戒理所当然也名正言顺，但问题是学生对教师的惩戒拒不接受、对抗教师甚至报复教师，家长也会出现不支持、唱反调甚至“校闹”等问题。化解教育惩戒的尴尬和无奈，除了教育惩戒要自带爱的温度外，还需要增强透明度和实施力度。形成教师审慎实施、学生自觉遵守、家长积极配合教育惩戒氛围，教育惩戒也才能发挥最佳的育人效应。