王 艳

（江苏省常州市新北区孟河实验小学，江苏常州 213000）

引 言

阅读和写作有一定的联系性。阅读素材中有很多有价值的文化知识，既能帮助学生找到写作的灵感，又能提高学生的创作能力及表达能力[1]。同样，学生在写作过程中能总结语言知识，强化自己的口语表达技巧，对提升其阅读能力有促进作用。因此，教师要构造阅读写作一体化的课堂，引导学生将阅读和写作结合在一起，从而有效提高自身语文学习能力。

一、注重阅读和写作的联系，丰富语文课堂活动

在小学语文课程教学中，有的学生对阅读和写作的联系掌握得不够到位，这需要教师的引导，培养学生的阅读写作能力。开始注重阅读和写作的联系，学生就能自主建立学习目标，跟随教师的教学，从阅读中寻找写作题材，从写作中提升阅读能力。

小学生年龄较小，对阅读的兴趣不浓，不会自主和自觉地寻找有价值的阅读材料。在传统的课堂教学模式下，教师只顾在课堂上讲解教材知识，往往会忽略对学生阅读能力的培养，使得学生的情绪体验不够，阅读经验不足。如果学生缺乏日常的阅读训练，就不能准确地完成信息的整合与分析，写作技能自然得不到提高。此外，许多小学生在写作时缺乏创作灵感，头脑中一片空白，不知道怎样描述自己想要表达的东西。久而久之，学生会陷入一种学习的“恶性循环”，不能合理运用所积累的阅读素材，在学习过程中出现词汇匮乏、语言苍白等现象，从而阻碍自身的成长和发展。

为了解决上述问题，教师要制订出新时期的教学计划，为学生构建阅读与写作一体化教学课堂，淘汰传统的教学模式。阅读是写作的基础，是写作的催化剂。在阅读过程中，学生可以自主发现有价值的语文材料，并做好学习笔记，为写作奠定基础。在写作的时候，学生可以运用阅读笔记，把优质的题材加入作文的创作过程，从而表达出更多的真情实感，为今后更深层次的课程学习打下坚实的基础。

二、强化阅读和写作的模式，构建一体化教学体系

在日常的写作训练中，教师要严格训练学生的语言表达能力，让学生能够在阅读中对写作技巧进行分析与整合，准确把握创作方向。学生也要配合教师的一体化模式，把阅读与写作有机结合起来，从阅读中寻找利于自己创作的材料，从写作中拓展阅读思维。教师的经验毕竟比学生丰富，可以利用自身教学优势，为学生提供丰富多彩的阅读素材，推荐相应的写作手法，利用写作训练提高学生阅读的效率。只有这样，才能实现阅读写作一体化教学，并且全面提高学生的语文学习技能。

必要的时候，教师还可以利用多媒体，为学生读写提供保障。在新的教学模式下，多媒体已经成为语文课堂上一个必不可少的辅助教学工具。毕竟语文是生活化的课程，对学生的理解能力、思维实际都有要求，而多媒体含有新时期的教学题材，能促进阅读写作一体化教学，教师一定要合理运用并重视。语文教材的阅读过程，一方面是学生积累写作经验的过程，另一方面是学生探究写作特点、写作规律的过程。小学语文教师应该从阅读与写作的联系出发，给学生创造丰富多彩的阅读课堂，并提供写作契机，再让学生独立写作。

在引导学生阅读的同时，教师要让学生有正确的阅读方向，帮助他们构建阅读写作一体化教学体系，然后按照自己的兴趣和爱好选择书籍。毕竟每个学生从小接触到的学习环境不同，心路历程也不一样。学生如果在阅读过程中缺乏计划性，盲目地阅读，就会降低阅读效率，增加学习负担。所以，教师要根据学生的身心发展规律制订计划，合理开展阅读教学，让学生对课本知识进行合理选择和分析，过滤掉没有价值的部分，找到属于自己的阅读题材。只有这样，才能真正培养学生阅读方法和技巧，让每个学生都能找到适合自己身心发展规律的健康书籍，专心一致地阅读，在阅读的同时思考学习问题。

阅读的精髓在于多读书、读好书、好读书。这是亘古不变的道理，阅读对于每个学生的学习成长都起到至关重要的作用[2]。教师在传授学生语文知识的同时，要充分让学生了解到阅读的意义和价值，学会自主分辨阅读题材，有选择地阅读、求知，多读书、读好书、会读书。这样的高效阅读模式，才能保证学生阅读的正确性、合理性和公平性。教师也能在这个过程中增强语文课堂实效，通过不一样的生活题材，让学生自主阅读，学会从书籍中寻找自己需要的科学文化知识，而不是被动地学习和阅读书籍。

三、加强阅读和写作的教学融合，提高学生学习能力

有的写作题材对于学生的语言表达能力有着较高的要求，需要学生结合自身生活经验，从阅读材料中寻找创作灵感，为写作提供保障。比如“互联网的利与弊”这一作文题材，有的小学生只知道通过互联网可以查阅相关资料，来获取对自己有价值的信息，没有互联网解决不了的问题，实则不然。互联网上也有很多垃圾信息，对人的精神和心灵会产生一定的负面影响，使人意志消沉。为了在作文中展现互联网的利与弊，教师可以为学生提供一些关于互联网使用人数的调查数据，让学生看到人们在网络上日常浏览的信息，并把真实的数据引入作文中，以增加创作的真实性。

阅读和写作相结合的教学模式，能促进学生对阅读题材的理解和运用，帮助他们养成良好的习惯，遇到有价值的阅读题材时要及时记录下来。这种做阅读笔记的好习惯，对学生日后的学习有很大的帮助，能够提高学生对语言文化知识的利用率。所谓阅读笔记，是指在学生阅读文章的过程中，教师要引导学生将感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要，养成认真阅读的好习惯。在进行课文教学时，教师也要让学生多做读书笔记，对文章的语法、词汇、情感等表达更深层次看法，对阅读中所看到的好词好句进行记录。久而久之，学生就有自主学习的意识和能力，能从阅读题材中积累到更多的好词佳句，为写作做好准备。

小学语文是学生学习和训练的基础，对学生的阅读能力提出较高的要求，需要学生掌握实质性的作文创作技巧[3]。为此，教师要合理运用小学语文阅读写作一体化的教学模式，旨在用合理和有效的教学计划，构建出学生喜闻乐见的课堂，让学生跟随教师的引导，有效参与小学语文学习活动。在阅读过程中，学生能通过知识点的迁移和整合，丰富自身文化阅历；在写作过程中，学生能通过对知识点的分析和表达，将要描述的情感记录到作文创作过程中。从内容上讲，语文是一门百变的学科；从性质上讲，学习语文是一个循序渐进的过程。只有师生共同配合——教师做好教学工作，学生积极反馈，才能引导学生科学阅读，做好写作训练，发挥出阅读写作一体化教学的作用，锻炼学生自学和运用语文知识的综合能力。

结 语

总而言之，语文是一门特别注重生活实际的学科，对学生的阅读能力和写作技巧都有着较高的要求。随着教学水平的提升，语文课堂也越来越多样化和实例化，这需要教师把阅读和写作两个模块联系起来，才能构建一体化的教学模式，丰富语文课堂活动。在日常教学过程中，我们需要强化阅读和写作之间的联系，使之相互融合，从本质上提高学生学习能力，以促进他们语言感知能力的提高。