方永珀

（广西南宁市武鸣区灵马镇方和小学，广西南宁 530108）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“作文教学要与阅读教学密切结合。”这就是在告诉教育者，阅读和写作的有效结合能产生良好的效应。阅读是汪洋大海，在这片书的海洋中，任何知识都可供学生选择。有了丰富的知识和文学修养，想要修建一条名为“写作”的涓涓细流，岂不是信手拈来？只不过要想修建得更加完美，单是阅读还不够，还要学习一些写作技巧和手法。这正好说明阅读和写作不是两个分开的单体，还需要有效结合，才能发挥最大的优势。当前小学语文教学中实行这样有效结合的策略，还须考虑诸多因素。

一、小学高年级学生阅读与写作结合的现状

首先，值得提及的正是当下小学高年级学生阅读与写作结合的现状，悉知现况才能改其弊、取其利。目前的写作与阅读教学过于功利化，单纯地为了应付考试而学习。这一风气会让学生不自觉地认为，阅读不过就是做几道题，写作不过就是随意写点东西,导致学生缺乏阅读能力，进而没有知识的累积，从而缺乏写作能力[1]。

从学校层面来看，为了达到教育局下达的指标，学校让教师想方设法地提高学生的分数，导致功利心越来越重。从教师层面来看，教师为了提高学生的分数，将阅读课变成了习题讲解课，在写作课上生搬硬套，开始为了得分而教学。从学生层面来看，他们也开始为了分数而学习。

此外，不少小学生课外几乎从不接触除教科书以外的书籍，抛开漫画书等，阅读量可谓微之甚微。缺少阅读量，学生的阅读能力就无法提高，仅限于课本知识的资源面十分匮乏，导致写作时无话可写，或是不知道该怎么阐述自己想表达的内容。如此一来，阅读和写作就会被拆分成两个个体，又怎能将写作和阅读有效结合在一起呢？要想改变这一现状，必须从根本上改变学生对阅读与写作的认知。

二、小学高年级学生阅读与作文有效结合的策略

（一）根据所学课文进行仿写式写作练习

悉知阅读与写作结合的现状后，才能有针对性地改正，首要策略正是课堂教学。课堂教学是提高学生写作能力的关键，要想有效结合阅读和写作，教师就要先让学生明白如何把自己所获得的知识运用到写作中。根据所学课文进行仿写式的写作练习是不错的选择。学生结合对所学课文的理解，感受作者的表达方式，同时结合所学知识进行仿写。如《丁香结》中描写丁香花形状的一段话“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣……”作者首先用叠词更加形象地表现丁香花含苞待放的韵味，又运用比喻的修辞手法，让读者加深对丁香花苞的印象。在教学时，可以让学生先品味这样的表达方式，再结合所学内容进行仿写[2]。如此一来，既加深了对课文知识的熟识度，又能提高学生的写作能力，两全其美。但在实际教学中，一定要让学生学会感悟作者的表达方法，这对于他们的课后自主学习起着不小的作用。

（二）根据所学课文进行续写式写作练习

学生有了一定的仿写基础后，开始对课文进行续写式写作练习。续写是对文章内容的延伸，在写作手法和文章作者相同的情况下，表达自己的所思所想。仿写是模仿，续写也可以说是创作，只不过是在文本内容的基础上进行创作。

如《少年闰土》中“可惜正月过去了，闰土必须回家里去……但从此没有再见面”，可以让学生通过想象对闰土回家后的内容进行续写，也可对未来两人可能的再次相遇续写。续写的目的在于锻炼学生的创作能力，但这样的创作要结合对文章的理解，选择合适的文章内容续写，以弥补课外阅读繁杂的弊端，培养学生善于思考的习惯，让写作时更加有神。这不正好是阅读与写作的有效结合吗？

（三）根据所学课文进行感悟式写作练习

有了仿写和续写的能力，也就代表了学生对文章有自己的理解。学会了模仿和创作，接下来就可以通过对文章的感悟，来提高学生的理解能力。感悟就是自己的想法，但要基于对文章阅读，选择对课文内容进行感悟式写作，主要是因为课文作为已学过的内容，更容易让学生体验到深层次的精髓。有了这个基础，再进行写作，就会节省很多时间，在加深理解的同时锻炼写作技巧。所以，对课文进行感悟式写作练习，是阅读与写作紧密结合中对理解力和表达能力的锻炼。

例如，《开国大典》“这庄严的宣告，这雄伟的声音……”，教师可以让学生对这场庄严的开国大典进行感悟式写作，来表达自己的所思所想，并运用课文中所学的手法临摹、创作。同样地，教师也可让学生对《狼牙山五壮士》中五壮士不畏牺牲的英雄气概进行感悟式写作。要想写出感悟，首先要对文章有自己的理解，理解的基础就是深度阅读。在写作中加深对课文深度的理解，提高写作的精度、高度，才是阅读与写作的有效结合。

三、小学高年级学生阅读与写作有效结合的优势

通俗来讲，阅读就是从文章中获取文字信息，并转换为自己的知识积蓄起来。写作就是将自己积累的知识以文字的形式表达给读者。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读与写作的有效结合拥有很大的优势，首先是学生的态度。小学高年级学生接触习作不久，很难产生为了分数而学习的思想。只要教师稍加引导，学生就会端正态度。其次就是学生的良好阅读习惯容易养成，学习要养成好习惯才能事半功倍，教师需要培养学生多阅读、多思考的好习惯，为实行阅读与写作有效结合的策略扫清障碍。

随着时代的不断进步，教育行业竞争十分激烈，但小学阶段的竞争不如初高中，这也就给教育工作者提供了良好的工作环境，把精力更多地放在学生阅读、写作能力的培养上，为学生打下坚实的基础，为日后的发展做铺垫。教育事业就像一场马拉松，将阅读、写作有效结合的优势就是最好的起跑线。小学高年级学生赢在了起跑线上，教育事业才能发展得更快。

结 语

杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，才能写出好文章。不断地从阅读中积累知识，写作时才会有如神助。不只在课堂上要做到阅读与写作紧密结合，有效互补，更要在课外徜徉于书本的海洋里，否则写作时又怎能取得那三千弱水中的一瓢？策略终归是理论上的设想，真正地实行才能考验教育者与学生的坚持。也许这样一种策略在短期或者长时间内并不会有十分显著的作用，但久而久之，当学生养成这样的习惯，感受到阅读的乐趣，领悟到写作的真谛时，教学成效才能更加让人为之震惊。对课文进行仿写、续写或感悟式写作，只是阅读与写作有效结合策略的一小部分，还需要在实际中不断提升学生的阅读写作能力，培养学生的文学素养。若是没有能力、素养，分数再高，又有何用呢？