小学低年级英语课堂教学中的游戏教学策略

2020-12-03任忠海

名师在线 2020年19期

任忠海

（甘肃省武威市凉州区西营镇西营九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

游戏教学策略是指教师在教学过程中采用游戏来辅助教学，通过游戏手段有效实现特定的教育目的。应用游戏教学法有助于活跃课堂气氛，使学生集中注意力，在课后巩固知识点，所以受到教师们的青睐。在小学低年级课堂教学过程中，有效应用游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。本文将从以下方面展开分析、探索。

一、游戏教学策略应用现状以及问题

（一）游戏主题违背发展规律

游戏主题应当贯穿游戏活动全过程。小学低年级英语游戏的主题有的违背儿童认知发展规律与生活经验，难以贴合课程标准要求，所以取得的教学效果不容乐观。但有的教师错误选择这样的主题，导致思维能力发展不完善的学生难以完成相关任务。久而久之，学生便会产生挫败感，难以取得良好的游戏教学效果。

（二）游戏设计过于枯燥乏味

游戏设计是指内容与规则的设计，游戏的形式和顺序必须通过合理的设计来体现。但在当前小学一年级英语课堂教学中，有些设计存在形式单一、难度过大等情况，以致目的不明确，教学效果不尽如人意。在具体的教学过程中，有的教师过多采用角色表演或者演唱儿歌的方法，导致游戏十分枯燥乏味，学生也会产生视觉疲劳。

（三）游戏实施效果较差

选择主题进行游戏设计是游戏教学策略的初始阶段，游戏教学策略的作用主要体现在教学互动阶段，但当前教师所设计的英语游戏缺乏灵活性，导致课堂秩序混乱，学生的课堂参与积极性较低。例如，有的教师在教学过程中一味地遵守游戏规则，导致游戏教学模式僵化，对于游戏中面临的各项突发状况无法有效解决，严重错过生成性课程资源宝贵的教育机会。由于小学低年级学生聪明好动，具有较高的探究热情，但教师并未重视课堂秩序的维护，导致学生容易出现看热闹、交头接耳的无关课堂学习的行为，难以提高英语课堂教学效率。

二、游戏教学对小学英语课堂教学的重要意义

由于英语与我们的母语相差较大，从表达形式和发音都有巨大的差别，再加上小学生年龄较小，在学习英语过程当中自制能力较差、逻辑思维意识不够成熟，所以经常会出现对英语发音掌握不够灵活的情况，导致小学英语教学质量得不到提升。随着新课标的不断落实与推进，教师在教育教学中要不断创新教学形式，注重教学策略的拓展和完善，有针对性地提高学生的学习能力。并且，游戏教学策略能够激发学生的课堂参与热情，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而更好地契合当前的心理状态，提升英语学习动力和专注力。

为了更好地利用游戏吸引小学生的注意力，教师可以融入小学生群体，与学生进行积极的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，并且根据学生的学习特点创新游戏教学形式，增强游戏教学的趣味性，加深学生的学习印象，使学生对英语学习产生浓厚的热情[1]。由于游戏教学策略遵循启发性和探究性的教学原则，教师在教学中要掌握一定的尺度，使学生通过游戏主动探索和思考，强化学习能力，并在启发中对游戏产生浓厚的学习热情。教师要以教材为教学主要内容，进行教学的引导和拓展，不能脱离教学目标，要最大限度地激发学生的英语学习动力。

在英语教学中，教师要注重巩固学生的知识点，强化学生对英语学习的思维能力，通过不断活跃课堂教学气氛，创造轻松、和谐的教学氛围，打破传统的教学模式，对学生的英语学习心理产生积极的影响。教师要以学生为主体开展教学引导工作，提升学生在英语游戏中的感悟能力，使学生在感悟的过程中，更好地掌握英语学习要点，不断提升英语教学效率和质量，从而提升英语学科素养。

三、小学低年级英语课堂教学中游戏教学的应用策略

（一）突出游戏主题，确保贴合新理念

教师要选择合适的主题进行游戏，激发学生的学习参与热情，通过主题培养学生的认知能力。由于一年级学生的认知水平较低，教师要在教学中积极优化游戏方式，选择适合学生认知的游戏主题，引导学生在游戏活动中积极学习和探究，增强学生的理解能力和学习主动性。在实施游戏教学过程中，教师要通过欢快愉悦的教学氛围培养学生的学习情感，使学生可以在英语学习中具备一定的探索性思维，强化学生的探究意识[2]。英语教师也要通过游戏结合口语交流，强化学生的逻辑思维意识和口语熟练度，使学生在活动中利用英语进行简单对话，提高学生的英语沟通能力和表达能力，纠正学生的英语发音，激发学生的口语训练热情。同时，选择英语游戏主题时，还要对本班学生进行深入的调研，根据学生的认识水平以及生活实践经验，科学地选取游戏，提高学生的英语学习热情，使学生在游戏中得到更好的发展。

（二）进行游戏设计，增强学生兴趣

好的游戏设计要有科学合理的主题，所以，为了提升游戏教学的有效性，教师要设计符合学生认知水平的游戏活动，利用丰富多彩的游戏教学活动激发学生的学习动力，充分调动学生的游戏学习积极性。教师开展游戏教学时，要选取难度适中的游戏，并根据小学低年级学生的身心特点进行游戏的融合和引导，激发学生对游戏的参与热情，从而深入分析游戏对学生成长的积极影响，发挥小学生学习英语的主动性。

教师也要在游戏教学中因材施教，强化学生的学习意识，针对不同的学生设计不同的游戏教学任务，使全部学生都能在游戏中提高英语学习能力。教师要让学生各显其能，如学生在英语表达能力方面存在不足，可以设计简单易答的问题，以锻炼学生的英语表达能力，强化学生的探究意识。教师通过积极鼓励和引导，能够有效提高学生的语言表达能力。教师要掌握好游戏的难易程度，做到与学生身心发展以及实际生活相吻合，从而使游戏教学更加科学和严谨，保障游戏教学能够顺利开展。

教师在游戏教学中要具有目的性，制定科学合理的游戏发展目标，通过活跃课堂气氛，使小学生在活动中感悟英语语言的魅力，强化英语语言表达能力，提升学生的英语学习能力。教师要明确游戏的目的，使小学生重视游戏学习，设计符合小学生学习和成长的英语教学游戏[3]。

（三）合理实施游戏，提高教学效率

教师要科学地设计游戏教学内容，尤其在实施过程中，要使学生明确游戏规则，在课堂教学开始前，要向学生讲明游戏的名称和规则。教师通过引导学生明确游戏规则，来激发学生的学习兴趣，使学生在游戏活动中掌握英语的相关知识。英语教师也要在教育教学中，积极参与到游戏活动中，与学生进行互动和交流，强化学生的问题分析能力，增强学生的英语学习能力。

教师要使每个学生都积极参与到游戏活动的学习和拓展中。学生只有明确游戏的规则，才能在游戏中进行有效互动和交流。在游戏开始之前，教师要使学生明确游戏规章制度，有效提高学生的游戏活动效率，增强英语学习动力。教师也要在游戏教学中进行适当调控和引导，并根据小学低年级学生的学习特点，及时进行管理，防止课堂秩序混乱，有效提升小学生的学习效率[4]。

（四）加强课堂教学管理，达到预期教学目标

教师在小学英语教育教学中要注意转换角色，通过科学引导，树立一定的威信，使小学生能够在游戏过程中听从教师的安排，及时融入游戏活动中，有效提高课堂教学效率，防止在课堂学习中扰乱课堂秩序，造成不必要的影响。通过提升游戏的科学性，教师能对课堂教学进行有效掌控，从而激发学生的英语学习动力，使学生在学习中集中注意力。教师要在教学实践中，树立科学的教学目标，积极融入游戏，使学生更好地体会英语字母和英语口语，从而强化学生的听说读写能力，增强学生在课堂上的英语掌握能力。教师也可以在教育教学中与学生进行眼神交流，对学生的不良行为进行及时引导，强化学生的自我约束能力。教师还可以通过敲击桌面等肢体语言，引导学生合理探究，树立科学的学习意识，以提高自身的学习能力。