于亚香

（广东省中山市南头三鑫学校，广东中山 528427）

引 言

系统的培训给了我们一个明确的目标，成功的例子给了我们坚定的信念，教授的指导给了我们具体的操作方式方法[1]。实验组的教师，互相搀扶着，大踏步地向前走。在具体的操作过程中，深知如果学生没有养成良好的学习、生活习惯，再好的理念、再好的方式方法都是空谈。汉文化启蒙能够让学生在扩大识字量、充分发挥记忆力的黄金时期，背诵和积累更多的经典。

一、好习惯的养成

（一）一字之师

每次接手新的班级，特别是一年级，在第一次与学生接触的时候，笔者都会将“聪”字分解，告诉学生聪明的小朋友耳朵会听、眼睛会看、嘴巴会说、心里会想。学生都不愿意让自己成为笨的那一个，都想成为最聪明的学生。就这样，他们开始进入笔者早早设下的“圈套”里，开始用心听，睁大眼睛看，大胆地说，仔细地想。同样的话，坚持两周左右，每天重复，不断地引导学生如何听、如何看、如何说、如何想，这是好习惯养成的第一步。所以，笔者班级的学生一般不会有插嘴的现象，特别是在笔者的课堂上。

（二）故事引领

学生爱听故事，每天拿一定的时间来给学生讲故事。甜美的声音配上夸张的动作，可以让学生瞬间爱上你。当学生喜欢上我们，爱上他们的老师，接下来的所有问题就都不是问题了。俗话说：“亲其师，信其道。”讲课的时候，我们会设计教学情境，贯穿整节课。同样的道理，我们可以设计一个情境，从教他们的那天开始用，一直到他们离开我们，开始新的学习历程。开学第一天，笔者给学生讲的第一个绘本故事是《猜猜我有多爱你》。故事讲完，笔者会告诉学生：我，我们老师有多爱他们。同样，会问学生：“你们爱老师吗？”回答自然是肯定的：“爱！”此时，相信每位学生都会用一双眼睛深情地望着你，小手规规矩矩地放在桌子上，竖起耳朵来听你说的每一句话，并会把你放在心上。每次学生表现出色时，笔者都会告诉他们：“因为有你们，我感到特别的骄傲和自豪。”并告诉学生哪个教师是如何在笔者面前称赞他们的、笔者听后的感受；也会向他们示弱，说今天自己很不舒服，或是身体上的，或是他们的某个行为让笔者感到很难过等。让自己住进学生的心里，让他们每做一件事之前都会考虑一下你的感受，同时收获情感教育、好习惯。

（三）践行《弟子规》

前期所做的一切都是铺垫、伏笔。真正的好习惯，需要班上教师的统一要求、统一口令。在每节课上，长期坚持常规管理，抓细节，如生活细节、学习细节，时刻关注学生能否做到谁在讲话就注视着谁，能否做到听清楚口令再去行动，正确的握笔姿势、写字姿势、读书姿势，学习用品摆放整齐，下课先做课前准备、喝水、上厕所，最后才去玩等小细节。背诵《弟子规》，践行《弟子规》，用《弟子规》来规范学生的行为习惯，《弟子规》将为养成好习惯添砖加瓦！

二、快乐高效课堂

著名教育家叶澜说过：“一堂优质高效的课堂，就是要有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂充实的课；有生成性，是一堂丰实的课；有常态性，是一堂平实的课；有待完善，是一堂真实的课。”换言之，教师要充分利用课堂上的每一分钟，引领学生积极主动地学习。高效率、高质量地完成教学任务，当堂的教学内容当堂进行检测、达标，减轻学生的课后负担，让每个学生都有所收获、有所提高，使每个学生在知识、技能、方法和情感、态度、价值观等方面都有所发展[2]。坚持每天进步一点点。相信在自主、合作、快乐、高效的教学模式中，培养每个学生自主学习，让自主成为最重要的基础，师友合作、小组合作成为最有效的手段，快乐学习氛围是最大的亮点，高效是我们的终极目的。在实际的课堂教学操作中，如何调控课堂，使学生在自主、合作学习中达到快乐——这是我们教学过程中的最佳切入点，从而实现高效教学的目标。

（一）好习惯造就快乐课堂

走进教室，看见学生神采奕奕地端坐在那等着你，整间教室清清爽爽，心情自然轻松愉快。每个学生在上课时能够养成好的习惯，加之教师的鼓励，他们自然也学得开心。当学生自觉完成学习任务时，也会乐在其中，从而提高学生的学习兴趣。

（二）好习惯造就高效课堂

在上课过程中，每个学生都能快速地按照教室的口令行动，课堂自然井然有序，也就顺理成章地达到了高效课堂的目的。快速翻书、交换组长、记忆、走上讲台做展示……这些课堂上经常出现的环节，每个环节省下一分钟，学生就可以多读几遍课文、多记几个生字。所以，好的学习习惯是成就高效课堂的关键。当然，习惯的养成，也需要所有教师的共同努力。

（三）抛开包袱，让学生做课堂的主人

在教学过程中，教师不要有过重的心理负担，不要把教学任务想象得过于繁重。我们要学会让位，更多地将教学转变为学教。积极进行课改的同时，培养学生的自主学习能力，也可减轻教师的负担，用心教学，变教为学，体验快乐教学的乐趣。同时，随着学习主体地位的增强，学生开始进行自主识字、自主阅读、自主记忆，更能体验到自主学习的快乐[3]。

三、班级常规管理牵一发而动全身

（一）班级学生划分小组制

每小组4 个人，选出一名小组长，每个学生编号区分。把原本的39 个个体分为10 个小组进行捆绑制，小组长负责小组的检测、监督、监管。在课堂上，小组合作讨论、展示，课堂参与效果将其化为一体，所有任课教师根据小组中每个成员的表现评分，每节课小组积分累加，个人积分累加，周五进行清算、评奖，颁发最优小组长、最优组员、进步之星、学习之星、展示小明星等。同时，将小组成员按照1、2、3、4 编号，再次将班级学生个体划分为四，优等生进行朗读示范，辅助过关学习，检测学习效果，只要一声令下，就可以人人有事做、人人做事有监管、人人做事有检测、人人检测有反馈。这免去了教师一一叫名字、一一布置学习内容等的时间，可以让学生有更多的时间去学习、检测，真正做到提高课堂效率，当堂内容当堂学会，当堂内容当堂检测。

（二）健全奖励机制

一套完整、健全的奖励机制可以促使每个学生、每个小组在每节课中展示自己最佳的学习状态[4]。一直以来，笔者都用语言激发学生的课堂学习兴趣,不需要画星星、发奖品等，同样可以保证学生养成良好的学习习惯，保持良好的课堂秩序。不过，作为班主任，保证每位走进教室的教师能够开心、有秩序、高效地完成教学，也是义不容辞的责任和义务。

班级三科教师经常交流沟通是非常必要的，还能调动班上的所有任课教师。在班上教师使用同一套奖励机制，互相交流哪个学生在哪节课的表现如何，能够让有进步的学生坚持，出色的学生继续带动身边同学，上课表现不好的学生警惕起来，知道自己每刻的表现教师都很清楚，不要出现任何一处断层、无人监管的死角。这样，学生养成良好的习惯指日可待。

（三）充分利用小组长

课堂内容当堂检测，在检测过程中，小组长交换，如一、二组小组长交换检测，两个小组为一个竞争对手，这样就可以确保检测效果，保证被检测的真实性，防止出现小组长为了让自己的小组最先完成任务而徇私舞弊。同时，为每个学生选定一个竞争对手，相互比拼，较劲学习，互相提高，共同进步，坚持良性竞争。相信学生不仅成绩会有更大的突破，在为人处世中也会多一份包容、理解、尊重，面对成功、失败时更多一份从容、淡定、承受和担当[5]。

（四）卫生班长轮流制

沉浸在这份快乐的同时，课下卫生却不尽如人意，甚至令人担忧。上周四，笔者因学习一天未进教室，当晚修再次走进去的时候，整个教室就是垃圾场。垃圾桶里的垃圾都快要溢出来了，地上满是碎纸、喝过的牛奶瓶，地上躺着的，桌子上歪着的，讲台上站着的，真是不堪入目。笔者没办法怪学生，更没办法怪当天上课的教师，唯一能怪的就是自己没有让学生养成良好的卫生习惯。

所以，本周笔者会将课堂上的奖励机制延续到下课，配备三名卫生班长，每位卫生班长负责监测、监管三个小组的地面卫生、桌面卫生、柜桶卫生。以小组为单位进行检查、评比，并将结果及时反馈给小组长，按要求整改，进行二次或是多次的检查，直到合格为止。

设安全班长，下课负责提醒学生做有益、安全的活动，并对危险行为进行提醒。根据各位班长的负责情况、管理效果、学生喜欢程度等在每周五评选出最佳班长。同时，选出下周班长，实行班长轮流制，人人有机会做班长，为班级出力，为集体尽心，从而培养学生的集体意识、责任心、成就感、自信心等，最终解放班主任、解放教师，让教师有更多的时间钻研教材、教学方法，不断充实自己的头脑，拥有更加超前的教育教学理念。最后，受益的依旧是学生。

结 语

突然想起“牵一发而动全身”这个句子，笔者希望在班上能够达到这样的效果，所有学生一起向前走，朝着最灿烂的明天！相信在师生的共同努力下，我们定能轻松愉快地度过接下来的学习时光。金秋时节是一个收获的季节，我们正准备帮学生收获属于他们的果实，帮助他们走得更稳、跑得更快、飞得更高。