山东省青州市云门山街道中心幼儿园 魏媛媛

仔细想来，我们从一生下来就处在人际交往中，刚生下来是和家人交往，之后是学校师生等。所以，对于幼儿来说互动是一项最基本的，也是最重要的本领，那么在师幼互动中，幼儿可以从中学到知识，提升自己，本文就从师幼互动的作用，以及在互动过程中出现的问题及解决策略进行详细论述。

一、什么是师幼互动

师幼互动是幼儿园中比较常见的一种教师和学生彼此之间相互交流的一种形式，主要指的就是教师和幼儿之间所产生的各种互动以及相关的影响，相较于一般情况下的互动形式，这种互动形式更为常见，也更加具有意义，不论是从哪方面来看，这种互动都可以从情感或者认知、语言等多个方面体现出来。在幼儿园的所有活动中，都可以看出这种互动的形式体现在方方面面，在幼儿园的游戏互动中，以及教学互动和生活互动中都能够顺利地体现出来。当然，这种互动对于幼儿来说具有较大的作用，并且这种作用是更加积极的，也是更加正面的。既然是师幼互动，那么就必须是双方的互动，而不能够只是一方的互动，单是一方开展相关的互动那么肯定不会产生什么较好的效果，当然，缺少任何的一方，互动就无法开展进行下去。对于幼儿园的教育来说，师生互动的前提就是双方都要有交流的能力与交流的欲望，幼儿园中的幼儿由于年龄比较小，所以面对各种教学的理解都存在一定难度，因此，师幼之间进行的互动就是对幼儿进行教育的一种良好的形式，幼儿可以从和教师进行的互动以及相关的交流中收获到一定的知识和相关的教育内容。师幼互动还具有一定的特殊性，这主要指的是当前幼儿的特殊阶段，相较于一般的互动对象可以看出这一点，因此在进行互动交流的过程中，教师需要认识这一点，并且采取一定的方式进行交流，首先教师和幼儿彼此之间要有初步认识，使得他们能够建立一个更加良好的师生关系，在这种情况下幼儿进行互动，交流和学习就会更加轻松，更加自在，从而使得幼儿园的教学比较轻松和自由，发挥出师幼互动应该具有的效果和作用。

二、幼儿园小班教学中师幼互动的作用

我们先来说一下什么是师幼互动，它就是老师和幼儿之间的互动，而且这种师幼互动一般都发生在幼儿园。然后我们来说一说为什么在幼儿园教育中要有师幼互动，没有不行吗？简单来说也就是师幼互动在幼儿园小班教学中的作用。因为幼儿的年龄在3岁到6 岁之间，他们的年龄偏小，身体、心理各方面都没有发育成熟，各方面都需要教师去教。不过，幼儿虽然年龄小，但是他们具有一定的社交能力，他们可以通过和教师的互动，学到一些他们不会的东西，从而使他们的能力有所提升。这也就说明，教师许多教学任务的完成都要在师幼互动中完成。

三、幼儿园小班教学中师幼互动的问题

（一）师幼互动的形式单一，只将固有知识传递给幼儿

在我国现在的教育中，普遍存在着这样的现象：在课堂上，教师慷慨激昂地讲了一节课，学生在下面听得昏昏欲睡，看到这样的画面，我的脑海里就浮现了另一幅画面：一只鸭子在河里被迫仰着头，岸上有个人一直往它嘴里塞食物，这只鸭子一直在挣扎，摇着头，可是岸上的人就当作没看到，一刻不停地往鸭子的嘴里塞……其实这也是大部分学生的现状，当然在幼儿园的幼儿也是这样，因为幼儿刚刚来到这个世界，对这个世界还不了解，没有一定的知识，没有养成成熟的三观等，教师就会认为幼儿什么也不懂，所以在教师和幼儿之间就是管理与被管理、教育与被教育、照顾与被照顾的关系。在日常的教学活动中，虽然教师会和幼儿进行互动，但大多数是教师将知识和一些生活必备技能告诉幼儿，让幼儿照着做，或者让幼儿记住，教师不会用一些比较新颖的方式，让幼儿开心地学习这些知识和生活技能。就比如幼儿园的一日常规，如果有幼儿不遵守一日常规，教师就会把这些幼儿拉出来，单独对他们讲要遵守规矩，做好一日常规。

（二）情感互动少

教师在日常教学中，只是死板地把知识讲给幼儿听，这样不加情感的教育方式的教育质量极低，虽然幼儿年龄小，但他们能分别出来谁对他好，所以教师在对待幼儿的时候，也要加入感情，加入了情感的互动教学，幼儿会更愿意去学习，他们也会觉得更有趣，学习起来效率也就更高了。当前所出现的现象具体的情况就是很多幼儿园的教师仅仅将和幼儿之间的互动当作一种任务去完成，只是任务完成了以后，和幼儿之间的感情也将会随之消散，这种情况是不利于幼儿的成长的，甚至是严重影响了他们的心理健康。很多教师因为抱有这种心态，所以在进行交流的过程中，经常会比较急躁，失去一定的耐心，严重的情况下他们甚至会对待幼儿非常的严厉，严厉的态度将会使得幼儿完成一些事情的时候非常的小心，畏首畏尾，久而久之就形成自卑的不良心态。当然这种互动的状态对于教师来说，是违背自己的职业规范和职业操守的，也是不履行教师职责的具体体现。

（三）幼儿的主体地位缺失

在我国传统教学的模式中，在课堂上，一直都是教师占主导地位，学生是被动的，当然，在幼儿园的教育中也不例外。由于幼儿年龄过小，身体和心理各方面都没有发育成熟，而且幼儿对于社会不了解，教师很容易就认为幼儿什么也不懂。老师这样的心理，就会导致教师在和幼儿进行互动的时候，两方不平等，就容易导致在互动中，教师说什么，幼儿就要听什么，幼儿失去了他原本在互动中的主体地位，这也就体现不出来互动的意义，这也就相当于中国传统的“填鸭式”教学。这样的互动，就不能被称之为互动，只是教师单方面的说教，而且这样容易破坏幼儿与教师之间和睦的关系，这样也就不利于幼儿的学习，不利于幼儿的健康成长。

四、幼儿园小班教学中师幼互动的解决策略

（一）教师要丰富自己的语言

因为教师面对的交流对象是3 岁到6 岁的儿童，在这个年龄段的孩子，因为对着这世界还不熟悉，他们更加喜欢有趣的东西，生动的东西，而不是一些枯燥的东西，所以教师在和幼儿互动中，一定不要一板一眼地在那一直说，这样提不起幼儿的互动兴趣，还容易扰乱课堂纪律，使互动效果变差。教师在和幼儿互动的时候，一定要丰富自己的语言，使自己的语言有趣、形象，必要时还可以用幼儿喜欢的动画片做引子，引出教师想讲的话题，然后让幼儿自己说，这样互动的效果会更好。

（二）发挥幼儿互动主体作用

幼儿园小班教学中师幼互动的难题之一就是在互动中，没有发挥幼儿的主体作用，所以解决方法就是教师要重视幼儿在互动中的主体作用，不能在互动中，自己一个人讲，让幼儿处于被动地位，互动肯定就是双方处于平等的地位上，然后各自说说自己的想法，愉快地交流。所以，教师一定要改变自己陈旧的教学观念，尊重幼儿，鼓励幼儿说出自己的想法，这样的互动，效果才会更好。在幼儿的内心中，教师具有比较大的权威，因此教师想要加强学生的主体地位，那么就需要进一步发挥出师幼互动的作用，展现出他们最为真实的样子。

（三）接纳和尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围

幼儿也是富含情感的，他们知道谁对他们好，谁对他们不好，所以，教师在日常的教学活动中就不能只是对幼儿冷漠地传授知识，要更加真心地喜欢幼儿，去照顾他们，关心他们，尊重他们，要对他们有耐心，他们年龄小，不懂事，教师就要一步一步慢慢地去引导他们，把他们当成自己的孩子，一点一点地去教导他们，这样幼儿也就能感受到教师的用心，也就会更加信任教师，那么，教师和幼儿之间的互动就会更加轻松，更加愉快，这样的效果也会更加的好。

五、结语

综上所述，在幼儿园小班教学中，师幼互动一定要注意上文提到的那些容易出现的错误，然后要时刻都要记得师幼互动的目的。根据目的，教师可以策划多种师幼互动的模式，比如一个小游戏，一个小故事等，还可以是一个讨论，教师可以用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的积极性，从而达到互动的目的。