杜玲玲

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。《基础教育课程改革纲要》指出：“劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。”可见，劳动教育作为一门实践活动课程，对培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，起着关键性作用。然而，当下小学劳技课存在着课时少，学生年龄小，加之处于义务教学阶段，学生未经筛选，其动手能力、接受能力、家长情况差别非常大，因此存在着许多难点。我校智慧教育云平台的开发使用，为小学劳技课难点问题的解决提供了有效的途径，大大提高了小学劳技课的效率。

一、通过微课视频，打造泛在学习环境

智慧教育云平台是充分利用移动、互联、云模式理念的新一代网络助学服务系统。智慧教育云平台中的微课视频集图、文、音、像于一体，动静结合，生动形象，将其运用到小学劳技教学中，有效地促进了教学方式的变革，使教学内容更丰富多样，教学过程更生动有趣，极大满足了学生视听感官的需求，有利于学生准确把握技术。在小学劳技教学中，有些课程操作对象很小，如“钉纽扣”;有些课程操作时间过长，课内无法完成，如“泥工”;有些课程操作过程不便于直接观察，如“系鞋带”。在讲授这类课程时，教师可以根据需要把示范过程用多种剪辑方法，制作成微视频，让学生课堂、课后都能学。教师充分利用云平台上传的微课视频资源进行教学，取得了非常好的效果。

二、通过课堂互动评价，改进教学方式

传统的劳技课堂由于条件所限，师生互动也有局限。而依托智慧教育云平台互动课堂系统，可以对学生的课堂学习行为进行即时评价，对学生提交作业情况进行精准分析，监控学习过程和质量，建立了既注重结果又关注过程，且尊重智趣、激发自信的多维度综合评价方式。传统的劳技课堂小组学习很难关注到每一个学生，依托智慧教育云平台的小组学习，教师可通过手机拍照、录像等方式，将学生操作的整个过程制作成图片、视频，当堂从中选取成功的、失败的典型案例加以展示，正面反馈和反面错例点评更到位，让学生通过身边的事例更好地理解、掌握操作技能。如执教三下“装饰画框”时，45度角拼接是难点，学生容易出现角度制作剪切不到位的情况，直接导致画框制作失败。因此，在教学时，教师让学生通过自学后，先互动交流自己的所得，再尝试探究制作，及时发现学生中的制作问题，用智慧云互动课堂随拍上传，再请学生共同关注问题。学生观察课堂生成性问题，交流评价后得出难点环节的制作要领：45度角拼接要精准，框条粗细要一致，剪切要平整。可谓事半功倍。

三、通过线上预复习，提高课堂效率

传统劳技课堂的预复习准备效果较差，智慧教育云平台的推出使学情发生了巨大变化，学生乐于接受，也善于运用智能化平台和各类APP。在课前，通过教师在云平台上布置的学习任务资源进行学习，并可以在班级群交流共享，课后通过云平台复习巩固。同时，教师又可通过智慧教育云平台系统监控学生的预复习过程和质量，并加以反馈评价，从而大大提高课堂效率。如教学六下“土培吊兰”时，需要用到的材料工具较多，有吊兰幼苗、瓦片、粗土、细土、沙、花盆、铲子、水勺等。考虑到课堂时间有限，我们通过云平台布置学生课前先预习，认识所要用到的工具及其用途，把准备的微视频发送给学生。有的学生在家长的指导下认识了更多的工具，还有的学生自主观看视频后，产生了许多问题：盆底为什么要垫瓦片、为什么要留出排水孔等，还有的学生提出为什么还要准备两种土和沙子？可谓线上的预习准备，让学生带着问题思考进入课中，为更好地开展课堂教学起到了关键性的作用。

四、通过线上课后学习，弥补课堂不足

小学劳技课时间紧、任务重，学生间在知识储备、理解能力、学习方法等方面存在着较大个体差异，且在烹饪、拖地、折衣等重要的家政方面较难指导。依托智慧云平台，我们可以将这些课程资源上传到在线学习中，并下达学习任务，让学生在家里通过线上学习掌握家政技能;还能布置劳动打卡小任务，通过打卡鼓励学生在家也不忘记养成爱劳动的好习惯。如在人人通平台上开展习惯养成打卡小任务，学生有做家务打卡活动，低年级的学生上传了每天做一件家务的照片，包括整理书包、整理衣物、扫地、倒垃圾、洗碗等。高年级的学生上传一些劳动打卡小视频，包括洗衣服、做菜、拖地板等。內容丰富多彩，还有的学生介绍了自己劳动小妙招，这些都可以通过线上交流分享。

五、通过资源共享，提高教学效率

依托智慧教育云平台实现备课资源众筹众创、共享互惠，提升备课时效。近几年来，我校劳技教师通过集体备课，完善了教学设计电子稿，积累了一些优质的课件、微课资源，但由于没有统一的平台，查找、使用不方便;另外，仅局限于本校，资源量有限，发挥不出资源共享再利用价值。而智慧教育云平台的出现，我们劳技教师就可以依托平台上各学科不同册次教材的目录框架，根据需要在个人空间中设定好执教学科和册次，将日常积累的教学设计、课件、微课、习题等素材归档到相应目录下，形成自己特有的条理清晰的教学资源库。同时，教师间还可共享资源，及时互通有无，避免重复劳动，也便于刚入职的新教师能够方便快捷地了解学校教研文化和管理要求，尽快适应工作需求。特别是依托平台链接的海量资源库及网络资源，很好地实现了资源智慧检索、自主选择，共享共建共用，大大提高了劳技教学效率。