张慧敏

随着新课改的不断深入，对小学信息技术校本课程的开发也提出了较高的要求。要实现教学改革的目标，确保课程开发的合理性和规范性，就要立足于学校的实际，遵循多元化、合作化的开发原则，充分利用信息技术为学生创造一个个性化的发展空间，并建立相应的课堂评价体系。这样，才能推动小学信息技术校本课程开发的长久稳定发展，实现小学教育教学改革目标，提升学生核心素养。

一、课程开发特征

（一）多元化特征

多元化特征在小學信息技术校本课程开发过程中主要体现在开发主体的多元化上。随着互联网技术的不断发展与普及，小学校本课程的开发主体的范围也在不断扩大，其不仅包括学校领导、教师、行政人员以及社会人士等现实主体，而且还包括网络、环境以及外部因素等虚拟主体，进而形成“人—计算机—人”的交流模式。这样既便于各开发主体之间信息的共享和流通，又能节省大量的人力、物力和财力，从而为小学信息技术校本课程的全面实施创造了良好的条件。

（二）合作化特征

小学信息技术校本课程是以网络社区和环境为基础的一种开放式的教育教学模式。其在开发过程中，强调平等、交流、合作的教学理念，在为小学生提供个性化发展空间的同时，也会促进小学生在学习进程中形成良好的合作意识，提高其自身的自主学习能力和创新能力。因此，合作化也是小学信息技术校本课程开发的主要特征之一。从本质上看，这种特征主要是指在个性化基础上发展而来的合作化学习过程，小学生在这样的网络学习环境中，一方面可以满足自身的个性化发展需求，另一方面还能实现对学科知识的全面掌握与创新。

二、课程开发与应用

（一）贴合小学生的实际需求

小学教学改革的最终目的是进一步推进小学生的全面发展。基于这种要求，在开发和应用小学信息技术校本课程时，就要结合小学生的个性差异以及兴趣爱好来创建相应的校本课程和信息技术课程。另外，为了激发小学生潜在的学习热情，在课程开发过程中，还要尽可能在课程体系中融入当地的文化特色以及自然景观等因素。例如，在培养小学生掌握WPS office 运用技巧时，可在图片插入环节，选用一些带有本地自然景观的图片作为实操材料，这样既能提升小学生的学习兴趣，对相应的图片插入知识和技术操作要点做到全面掌握，又能提升小学生的核心素养，使其形成热爱家乡的良好品质。

书本上的知识是有限的。为满足学生的更广泛的需求，我们在五年级开设了适合虚拟机器人的校本课程，主要培养学生解决问题和动手的能力。未来社会更需要有实践经验，有新的想法，有创造力和新的思考方式。在解决问题的过程中，创新思维是培养解决问题能力的核心，帮助学生发现多个可能的解决方案，寻找替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮助学生解决问题，使学生会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生的合作能力，提高沟通能力，充分表达思想能力。努力做到“做中学，玩中学”，让学生充分体会学习的乐趣，成为整个学习的过程中的主导角色。

（二）为学生提供个性化的发展空间

小学信息技术课是一门实践性和灵活性较强的课程体系，要想对其相应的知识要点做到全面掌握与灵活运用，就要加强对学生的实践训练。因此，在开发小学信息技术校本课程时，教师要秉持现代教学理念，为学生打造一个有利于其个性发挥的空间，并采取适宜的引导方法和激励措施。这样，才能提高小学生的信息技术水平，达到理想的教学效果。例如，在讲解画图内容时，教师要在讲解完相应的操作知识后，多为学生提供一些实践性的练习，鼓励学生结合自身的兴趣爱好，利用所学的知识创作自己喜爱的图画，这样，不仅能将他们的探索意识和学习热情有效地激发出来，而且还能提高他们的自主探究能力和创新能力，进而使其在实践过程中，真正做到个性化发展。

在虚拟机器人课程中，我们经常组织创意拼搭比赛。利用比赛形式促进学生的积极性，让学生在这样的环境中，充分发挥自己的想象力、创造力，搭建出富有创意的模型;同时让学生说出自己的创意，使学生充分发展自己的个性。

（三）建立健全评价体系

首先，教学过程评价体系的构建。教师在开发信息技术校本课程时，要不断地进行总结，对自身的教学准备、教学方式、教学态度等进行综合评价，做到自评、互评，这样才能了解教学中容易出现的困境问题，进而通过相应的调整和完善，提高自身的信息化教学水平，进一步推动信息技术校本课程长久稳定发展。其次，学生成长情况评价体系的构建。教师要在课程开发过程中，对学生的整体学习情况和成长情况进行全面的了解，可以结合学生的兴趣爱好，建立一种长效稳定的培养机制，不仅要为学生建立相应的兴趣成长记录，而且还要对其各阶段的学习成果进行总结和存档，这样就可对学生进行多元化的教学效果评价，让学生及时发现和正视自身的不足，进而树立学习的自信，并通过改正和努力来获取成功的体验。

三、结语

综上所述，为了满足新课改要求，小学信息技术课程在与校本课程融合时，必须遵循多元化、合作化的原则;要将学校的实际情况以及小学生的兴趣爱好有机结合。同时，还要为学生打造个性化的发展空间，并构建科学完善的课本评价体系，这样才能促进校本课程的发展，实现课程整合目标。