李旺琴

景物描写，对于小学生而言，通常指对自然景物的描写。其内容十分广泛，山川大地，风雷云电，树木花草，清晨午夜……以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象。“一花一世界，一叶一景观”，大自然中的美景处处皆是，无不令人叹为观止。画家可以用他的画笔去描摹它的风姿，摄影师可以用镜头来定格它的神奇，当然，我们也可以用笔尖来记录自然界的美景。

但是，景物描写在小学作文教学中是个难点，很多教师在辅导过程中经常要求学生细致观察、有序描写，学生却不知道如何下笔。在写作中仍然不会抓景物的特点，不知道从哪些角度去观察，写出来的作文只是泛泛而谈，没有主次之分，很容易变成叙事类作文。因此，教会学生景物描写的方法尤为重要。“慢镜头”作文教学主要通过特写式镜头，先引导学生锁定观察点，然后用“添枝加叶、润色细节”的方法突出景物特点，在人眼前呈现出栩栩如生的画面，使读者如临其境，有效避免了学生无所适从、记流水账的现象。

一、锁定观察点，对景物进行特写

用“慢镜头”的方法来描绘景物，要先将目光聚焦在某一两处独特的景物上，不能面面俱到，見什么都写。哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把观察的立足点选择在哪里，做到心中有景、心中有物，学生才不会胡编乱造。每个人的审美观不同，锁定的画面也不同。就像我们平时照相一样，镜头对准的往往都是自己喜欢的美景。例如，写《美丽的东湖公园》，有的同学侧重观察湖水和游乐园，而有的同学却喜欢草地和假山。无论选择哪一处美景，都要学会将镜头锁定，然后再进行放大、润色。

二、调动各种器官，“添枝加叶、润色细节”

学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”“慢镜头”作文教学，通过调动多种感官，从不同角度去描摹景物，使文章显得生机勃勃。

（一）涂上色彩

用“慢镜头”的方法给景物加上颜色，可以使文章锦上添花。例如，一位同学在《美丽的家乡》中写道：“好美的小池塘啊，池水清澈见底，小鱼儿欢快地游来游去，岸边的小花正朝着我们微笑呢！”运用“慢镜头”为花儿涂上色彩，就会变成：“池底的小碎石就像一颗颗宝石，岸边开放着许多无名的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们好像在赶集聚会呢。”眼前立刻呈现出一幅色彩斑斓的画卷！

（二）加上声音

“慢镜头”回放，不仅要眼观四周，还要耳听八方。给景物加上声音，文章就会有声有色。例如，“细雨唰唰地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”“唰唰”“唧唧”，听到这样的声音，就仿佛看到了在蒙蒙春雨中燕子从南方飞来的画面，给春光增添了无限的生机。

（三）描上形状

细致地观察景物的形状，才能表现出景物的特点。例如，一位同学在写细雨时这样写道：“蒙蒙春雨，像落叶一样轻，针尖一样细，像线一样长……”学生能用“慢镜头”来观察，不仅写出了春雨的长度、宽度，还有重量，从不同角度形象地描绘了雨的形状。

（四）添上味道

用鼻子来嗅出景物的气味，也会别有一番情趣。例如，一位同学在写果园时，这样写苹果：“高大的苹果树上结满了果实，硕大的果实鲜亮鲜亮的，被阳光照到的一面颜色深红，背光的一面是青色的，真惹人喜爱。没熟透的苹果酸中带甜，摘下一个，只要你多咬几口，发觉牙齿都又酸又软。”这样生动、细腻的描写，使读者如见其形、如品其味。

三、巧用联想、修辞，凸现景物特点

《小学语文新课程标准》指出：“鼓励学生写想象中的事情，激发他们展开想象和联想。”引导学生由眼前的“实景”联想到与之相关的一些“虚景”，不仅使作者与景物融为一体，而且能将人带入一个奇妙的境界，给读者留下深刻的印象。例如，《荷花》一文中有：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… ”这是作者看荷花看得如痴如醉后，一阵风吹过，自己仿佛与荷花共舞，因景入情所产生的联想。这样虚实结合的镜头迁移，不仅增强了文章的感染力，而且把学生带入童话般的境界。学完这一段，引导学生当堂练笔，运用联想的“慢镜头”方法写一写自己喜欢的花，做到学以致用。

同时，描绘景物要绘形、绘声、绘色，给人身临其境的感觉。还要通过巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，才能凸现景物特点，使描写的景物更生动、更形象。

生活中一个平凡的事物，粗看起来可能并不出色，但若放大了镜头，你会发现它从颜色、姿态、形状上都能找到美。若再靠近一点，你又会有不同的发现。特别是在写景写物的作文中，用“慢镜头”的方法拍个特写，再进行细致入微地描摹润色、加料添色，才能将景物写得妙趣横生、逼真传神。

【本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“有效开展‘慢镜头作文教学的实践研究”成果（GS〔2019〕GHB1447）】