赵春燕 张平

希沃，是希沃白板的简称，是一个多媒体教学设备。

深度学习，是指学生在教师的引导下通过对具有挑战性的学习主题的学习，全身心投入学习过程、体验成功的喜悦并且得到能力发展的批判性学习的过程。学生能够在学习的过程中掌握学科知识，形成积极向上的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的世界观和价值观，成为基础知识牢固扎实的，且具有批判性、独立性、创造性和合作精神的人。在深度学习的过程中，教师要培养学生基于真实情境下的解决实际问题的应用能力和创新能力。现代社会，信息技术与教育教学已经高度融合，我们可以充分利用希沃白板，让深度学习更真实地发生。

一、以境激情，激发学生深度学习的兴趣

打造高效课堂，要以生为本。教师不仅要关注教师如何教，更重要的是要关注学生如何学。教师如何吸引学生注意力，激发学生的求知欲和学习的兴趣，是打造高效课堂的关键所在。对于一年级的学生来说，教师更要根据学生年龄特点来设计课堂教学活动，力求创设贴近学生生活的情境来吸引学生眼球，让学生能够积极地参与课堂教学活动，让课堂成为以学生为主体的课堂，让学生主动地学习。在统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课的教学中，我创设了如下生活情境：先利用希沃白板出示学生熟悉的大红“喜”字，让学生说说在哪里见过这样的字，意图是从学生生活的情境出发，引起学生情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣，达到深度学习的目标。然后从“喜”引出喜鹊，让学生通过观察图片，说说喜鹊的样子，再让学生和喜鹊打招呼。这样的教学环节，对学生的口语表达能力进行了训练，让学生习得运用语言文字的能力。

二、紧抓关键词，推进深度学习的深度

《小学语文课程标准》指出，要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。小学低年级学生受认知范围、思维模式、生活环境等制约，导致其不能适应文字量较多的文本阅读，不能很好地理解文章主旨。探索一种高效的课堂教学方法，帮助学生快速切入文本，积累理解文章主旨的方法，为步入中高年级做好准备，是低年级阅读教学的当务之急。“抓住关键词阅读”的方法，就比较契合学生的年龄特点，能让学生游刃有余地切入文本。例如，《树和喜鹊》这一课中，全文采用三段式结构，即三个画面：画面一——树和喜鹊都很孤单;画面二——树和喜鹊都有了邻居;画面三——树和喜鹊因为有了邻居都很快乐。随着故事发展，画面也不断丰满起来，树从一棵变成一片，喜鹊也由一只变成一群，它们都由孤单变得快乐。从这个故事中，学生懂得：每个人都需要伙伴，因为有了伙伴才会变得快乐。教学中主要抓住课文所展示的三个画面，联系学生的生活实际，借助希沃白板，让学生感悟树和喜鹊的心情变化。显而易见，“孤单”是本文的关键词，我们要抓住这个词语来进行教学。课文第2 自然段旁边用小泡泡的方式明确提示学生：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。这一提示旨在引导学生通过“孤单”一词的学习，学会联系上文来理解词语意思的方法。于是，我进行了这样的设计：先让学生深入课文，通过自读课文、集体交流，找出描写树和喜鹊都很孤单的语句，让学生学会联系上文理解“孤单”的意思;接著利用希沃白板再现孤单画面，由扶到放，让学生联系自己的生活实际谈感受，加深对“孤单”的理解。在这一环节里，学生徜徉中在文字中，细细品读，不仅把握了文章的主要内容，也对文章内涵有了更深刻的理解，还在润物细无声中教会学生“抓住关键词阅读”的读书方法，推进了深度学习的深度。

三、活动增趣，拓宽深度学习的广度

创设高质量的课堂活动，是高效课堂的基础。为提升课堂教学的效率，教师要科学合理地设计课堂活动，以活动引导为主体，增加课堂活动的趣味性。希沃白板自带可以将课堂活动游戏化的“课堂活动”功能。根据学生年龄特点，将学习活动融入各种游戏，让学生在喜闻乐见的游戏活动中进行学习、思考和探究，提高了课堂有效性，对于高效培养学生的语文能力有很大作用。例如，在教学《树和喜鹊》这一课的生字时，我们会发现苏州地区的学生前后鼻音经常混淆，这时我们可以利用希沃白板的“课堂活动功能”，将容易混淆的生字整合在一起，设计出游戏环节，让男生女生分别派出代表，在最短时间内区分出前后鼻音。完成游戏后，将错误的生字读音再现出来，让学生再次朗读，并集思广益，说说怎样记住这个难记的字音，最后举一反三，将带有同类偏旁的字进行归纳整理，牢记字族。这样，学生记住的就不是一个字，而是一类字，拓宽了深度学习的广度。

综上所述，在课堂教学中运用希沃白板，能让教师更好地发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，在深度学习中体会学习的乐趣。作为教师，要鼓励学生多进行探究性、批判性的学习，努力提高学生的语文能力;更要在教学过程中不断完善自己的教学模式，努力使深度学习向更深、更广的方向发展，完成新课程标准对于深度学习提出的新要求。