赵珍珠

本文通过对田径游戏在田径课上的运用情况的调查分析，找出田径游戏运用的特点，为田径游戏在体育课堂上的开展提供依据，在此基础上提出相应对策，提高学生在田径课堂中的参与率。

一、研究背景及目的

现代体育课堂，随着体育教育教学理念的深化改革，体育课的内容、形式不断拓展。小学体育田径教育是现在课程改革中的重要组成部分，对促进小学生德智体美劳全面发展有着重要影响。新修订的《体育与健康课程標准》明确指出：在小学阶段，应注重体育游戏学习，发展学生基本活动能力。由于体育田径教学对于小学生而言较为枯燥，课堂氛围不够活跃，课堂参与率较低。为此，笔者探究了田径游戏在体育课堂的使用现状及特点，为田径游戏在体育课堂的开展提供参考依据，并在此基础上提出相应建议。

二、田径游戏的概念及分类

田径游戏是指运用田径运动特有的走、跑、投等运动形式，进行趣味体育游戏或体育健身活动的总称。按游戏进行的方式可以分为接力合作竞赛类、快速反应类、追逐体能类等。

三、田径游戏在小学体育课堂的运用现状

（一）教师对田径游戏的认知现状

在小学体育课堂中， 要改变学生主动参与度低的现象，必须结合学生实际，采用新颖的方式，与时俱进。

在对82名一线小学体育教师的问卷调查中发现，游戏是多数教师的首选。（见表1）

14.63%的教师都会选择言语激励，这种方式的激励往往只能在少数学习积极性较高的学生身上见效;目标管理的方式效果较好、时效长，但对体育教师要求较高，它要求教师能了解每一个学生的真实水平，并有针对性地制定符合学生实际的目标，从而激励学生学习的积极性。但由于实行起来有一定难度，因此较难实行。之所以多数教师选择通过游戏比赛的方式，一是多数学生能够参与，二是能够让学生在比赛和游戏中获得一定的愉悦感和成就感，同时也迎合了小学生喜爱游戏的天性。

（二）应用田径游戏的动机分析

动机是人类大部分行为的基础，是激发和维持个体行动，并促使个体从事某一活动的内部动力，不同的动机，一定程度上影响着最后的效果。（见表2）

多数教师选择运用田径游戏的动机为调动学生积极性，可见田径游戏在田径课堂的运用是与当前进行的体育游戏教学的主要目的是统一的，但与技能教学结合不够。将游戏与技能教学结合，对于多数教师而言是具有难度的，简单的易分解的田径技术与游戏结合意义不大，较难的不易分解的田径技术又难以与游戏结合。因此，深入钻研田径技术，探究田径技术与游戏的恰当融合是多数教师的当务之急。

四、田径游戏选择与设计现状

（一）影响田径游戏选择的因素

不同的田径游戏，适合不一样的田径项目。田径游戏要为体育教学服务，在选择和设计上需要教师结合实际情况加以筛选。（见表3）

调查表明，教师在选择田径游戏时的考虑因素占首位的为学生兴趣，占39.02%。运用田径游戏的最终目的在于丰富课堂，从而提高课堂参与率。影响学生学习效果的有很多方面因素，例如，遗传、环境、学校、教师等，但真正意义上能决定学生个体行为的只能是学生的主观能动性。因此，如何有效唤醒学生个体的主观能动性，增强学生对田径运动的热爱，这才是打破小学田径教学课堂参与率低的核心所在。

（二）田径游戏的设计现状分析

由表4可知，37.80%的教师选择应用的田径游戏都是以前自己的教师带玩过的;只有10.97%的教师会根据实际情况创编田径游戏。多数学生表示很多游戏从一年级开始玩到了六年级。游戏重复率较高，学生容易失去兴趣，教师也会产生倦怠感。可见，目前小学体育教师对田径游戏的使用频率高且随意性强，游戏创编意识较为缺乏。

（三）田径游戏的具体运用分析

一般而言， 小学体育教学每节课的时间40min， 一堂田径课可以分为不同的教学环节。例如，最常见的“开始部分、准备部分、基本部分和结束部分”四个教学环节。不同的教学环节有不同的教学目的，不同的时间段小学生的注意力集中程度和技能掌握效率是不同的，因此教师在应用田径游戏时要做好组织工作。教师在导入与准备阶段选择田径游戏时，要立足实际，选择合适的游戏项目，把控难度，让学生能产生“跳一跳摘桃”的积极性。在基本部分田径游戏的应用要与技能教学相结合，让学生在游戏中掌握技能。在课的结束部分，此时学生已经产生疲惫感，注意力降低，田径游戏的选择不易难度过大。同时对游戏的时间也要进行一定的控制和把握， 过短不能起到作用， 过长则影响到正常的教学时间和活动安排。

五、结论与建议

（一）结论

教师通过田径游戏提高学生课堂参与率，但与田径技能教学结合不够。

教师在田径游戏的选择与设计上会考虑学生兴趣，但游戏重复使用率高，学生易产生倦怠感，教师游戏创编意识较为薄弱。

（二）建议

重视田径游戏教学，加强游戏与田径技能的结合，增强游戏的针对性，让学生在玩中学，提高课堂参与率。

加强田径游戏创编，增强游戏的新颖性、趣味性，激发学生的主观能动性。

田径游戏设计掌握好度，各阶段合理选择，增强游戏选择的目的性。