基于对分课堂的财务管理教学创新研究

2020-12-01苏亚民

科技创业月刊 2020年10期

苏亚民唐沛

(中南民族大学管理学院，湖北武汉 430074)

1 对分课堂研究现状

在教学效果方面，童智(2020)认为“互联网+对分课堂”是高校课堂教学模式改革的新探索和新视野，是一种行之有效的教学模式。刘润、马红涛(2017),曾练平、杨忠萍、谢恩慧(2018)，王欣、修靖慧(2019)。陈鑫子(2019)、田红娜(2020)、，徐大伍(2020)认为“对分课堂”可以有效提升学生的积极性、创造性、主动性，助力提升学生的自我学习能力，使学生牢固掌握基本理论、方法与技能，提升逻辑思维能力与培养专业创新精神，课程成绩提高效果明显。在教学设计方面，徐菁(2017)、郑玉华(2019)、熊伟(2017)探讨了“对分课堂”在讲授、内部吸收、讨论三个过程的具体操作流程，认为平时成绩构成有待完善，以期提高学生的学习自主性，增强学生的学习效果。左燕(2018)提出在分课堂中融合网络学习任务和学生自主学习，采用学生自学、撰写作业、分组讨论的形式来学习新专业知识，课程教学质量有较大改观。张玲(2019)认为“对分课堂”教学中要注意作业任务布置的适度性、合理安排对分时间、遴选恰当的课堂教学资料、完善对分课堂教学环节设计。冯淼(2020)认为在教学实践中，高校应将学生的认知、应用、思辨和教师的讲授密切结合，充分发挥参与者在教学活动中的主观能动作用。在教学协同方面，吴灵琼(2018)认为高出勤率和课程资源共享是有效实施对分课堂的先决条件，还可结合在线教学，探索混合式对分教学形式。喻玉峰、黄伟宏、张义先(2020)通过应用实践发现，对分课堂应与传统教学模式以及其他教学模式结合进行。在教师素质要求方面，余艳莉(2016)，李立、雷桥(2016)，梁思源(2017)，王晖、黄亚茜(2020)认为对分课堂要求教师对于课程本身的深入理解和对于学生拓展讨论的把控能力都较高，教师必须要了解大学生学习的内在动机，改进教学模式和方法，以培养兼具内、外生性人力资本的异质型人才，实现学生教育投资收益最大化。

总之，“对分课堂”教学模式的最新研究偏重教学环节、教学手段、教学方式、教师角色的转变途径、教学效果的探讨，但与教学内容和教学设计结合较少，本文将对分课堂和财务管理模块化教学内容结合开展研究。

2 财务管理对分课堂教学创新

“对分课堂”结合线上教学的全新模式重新规划课堂，合理安排教师讲授与学生讨论的时间，且讲授与讨论的时间错开，让学生有时间进行自主学习，将财务管理知识内化吸收，这种模式大大提高了学生的学习自主性。

2.1 教师与学生的角色转变

传统教学模式下，教师是“知识灌输者”，学生是知识的“被动接受者”，是以教师教学为主导的模式。在对分课堂教学模式下，教师变为学生财务管理知识学习的引导者、财商培养的启发者，学生由原来的“被动接受者”变为学习主导者，学生掌握学习的自主权，充分发挥学习的主观能动性。学习过程中的线上实时反馈，能够让教师不断评估学生的学习成果，动态调整教学内容和教学节奏，形成以学生为主、教师为辅的教学模式。

2.2 增强师生互动交流

在对分课堂教学模式下，只需讲解财务管理课程精要内容，难度较低的教学内容由学生自主学习完成，师生实时互动，进行线上讨论交流，思维与观点在不断碰撞中升华，学生课下可以自主选择学习方式与控制学习时间，增加了学习的灵活度和适配性，由简单的被动接受知识，上升到对知识的主动探索、发现与交流。从事财务管理课程教学的老师也可相互交流共性问题，实现教师团队共同成长的目标。

2.3 减轻教学负担，提升教学效率

在对分课堂的线上教学模式下，教师可以直接在线上平台(比如学习通)给学生布置课后作业和讨论主题，学生在线上提交作业和讨论发言后，教师集中批改并将学生作业中出现的突出问题进行总结，逐条梳理讨论发言，提炼出共性问题，比如货币时间价值系数之间的关系等，由教师在课上进行针对性讲解。从作业的布置到批改以及开展的讨论都在线完成，大大缩短了收发作业和解决问题的时间，也减轻了教师的负担，提升了教师的教学效率。同时也让学生对理财知识掌握得透彻牢固，提升了财务管理课程的教学质量。

3 对分课堂在财务管理模块化教学过程中应处理好的关系

3.1 点与面的关系

在教学过程中，要更好地体现财务管理教学内容的前瞻性、创新性与时效性，精心安排教学内容，力求突出重难点，解答疑惑点，补充研究热点，使学生尽快掌握必要的理论、方法和技能。财务管理涵盖的教学内容很多，既有筹资、投资、营运、分配的财务活动，又要处理与投资者、债权人、政府管理部门等财务关系，还包括财务预测、财务决策、财务预算、财务计划、财务控制、财务分析、财务考核的财务管理环节。从模块层面来分析，表现为以知识点为主线，以方法为辅助，构成财务管理课程的经纬脉络。

3.2 内容和形式之间的关系

充分利用现代化教学手段，将基于超文本技术的网络辅助教学课件和流媒体技术的视频教学课件用于教学，增强了教学的交互能力，超文本技术及Internet的信息输入、存储、传递和输出功能，灵活运用了html技术、动画技术、多媒体素材和Java程序，结合公司财务管理课程的特点，使财务管理中高深莫测的理论、模型变为生动有趣的感官体验。笔者认为，在现代化教学手段的选择上没有绝对的优势之分，只有适合和不适合。比如在讲授货币时间价值的计算公式时，传统的黑板板书实践证明效果很好，因为每步的推导和衔接交代很清楚，学生记忆深刻。

3.3 理论教学与实训实务之间的关系

在教学方法上，以财务基本理论、方法为出发点，借助多层次教学方法，包括小组讨论、网上虚拟仿真实验等方法，引导学生分析企业理财实务中的成败得失、经验教训，坚持“理论-方法-案例-实验”并行，以便使学生能循序渐进。笔者在课堂上开展了“小微企业融资难、融资贵和融资险的表现及对策” “校园贷的本质、危害及治理途径”“经济学如何进行成本收益计算”等专题讨论。