达培芳

【摘要】在学生的小学阶段的语言积累过程中，学生除了要学习基本的汉语知识，语言的表达和积累也是尤为关键的。在新时代的语言积累教育中，教师自身也要加强理论知识的学习，树立新理念，创新自己的教学方式。同时，在学习过程中也要利用网络帮助学生完成语言积累，并养成其良好的语言积累习惯。

【关键词】多元途径;小学语文;语言积累

前言：

语言积累是语文教育工作中的一项主要任务，学生要实现语言表达和积累的同步提高。在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学教育中渗透“多元途径”学习的理念，培养学生的语言积累能力，促进学生全面发展。并且，学校在教学中要根据小学生身心发展特点和语言表达的基本原则开展教育教学活动，将会表达、表达顺畅的教育理念和教育目标落到实处。

一、转变教育观念，强师生互动中增强语言积累

在小学的语言积累教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的语言积累教育活动中，教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的语言积累教学效果的体现就是在生活的方方面面。教师要先从思想上增强重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，开展语文教学中语言积累工作的改革和理念的更新，使之符合互联网时代的发展要求。

例如：以学习“我是什么”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够在课堂上通过听读，然后联系自己的现实生活，结合看图想象等多种方法来认识“冲、池、浮、黑”等相关生字;学生在本课学习的过程中能够感受作者写作时的用词的准确性，感受其生动;学生在学习之后能够有感情的朗读课文内容明白雨、雪、冰雹等都属于自然现象，提高学生学习语文的兴趣。教师在教学的过程中对学生的生字认识和理解进行指导，让学生感受字词的优美，然后可以引导学生和同伴进行讨论，对于自己感兴趣的课文内容可以进行有感情的朗读。学生先掌握基本的生字和词语，才会有语言表达的渴望。教师还要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高语言积累训练和语言积累教育互相融合的时效性。

二、创新教学方法，将语言积累融入课堂

增加小学低段学生的语言积累，教学理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去。让学生从心底就想做一个有理想、有信念、有审美情操的好学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高语言积累的教学效果。教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高学习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的语言知识，拓宽学生的视野。当学生在一种充满语言要素的氛围中积累语言时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，慢慢提高自己的语言素养。学生学习语言知识的时候很多时候只是对课文内容的字面意思的理解，对于课文中所学字词想要表达的情感无法深入体会。只有提高学生的快乐的情绪体验，才能加强学生和作者之間的情感交流，所以教学要进行语言积累方式的创新，让学生的语言积累欲望更上一个台阶。

三、语言积累传统经典，贯彻语言积累理念

优秀传统文化的学习是小学语言积累工作能够和语言积累理解不断进行融合发展的重要动力，我国有悠久的历史文化，历史的长河中也出现了许许多多优秀的文学家，每一个文学家都有相关的特色和理念，里面有很多和语言积累相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国语言积累的典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的语言素养。

例如：以学习“植物妈妈有办法”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够根据图片的学习进行生字的对照，识记课文要求的生字;学生对于降、蹦、纷、苍等十一个生字进行正确的书写，正确的朗读课文。教师在教学过程中可以用一些常见的植物来带领学生进行精彩语句的赏析，来进一步提高学生对于文字表达的理解，最终促进学生课文语言表达能力的提高。当学生在一种充满语言知识的氛围中进练习时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，一步步的提高自己语言素养。

总结：

小学阶段是属于成长的关键期之一，是学生语言积累习惯开始形成和初步进行发展的阶段，因此，小学阶段的语言积累工作对学生的成长方向起着决定性作用。因为学生没有一个基础的语言积累，之后的阅读理解和表达就会缺乏一定的情感，在学习语言技巧的时候就会容易迷失，无法形成自己的风格。

参考文献：

[1]高宇兰.浅谈小学低年级学生语言积累的策略[J].读写算，2021（05）：203-204.

[2]王恒山.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：138-139.