廖学斌

摘 要：“互联网+”概念的提出充分体现了网络技术的通用性，使得各网络技术开始向多个领域渗透，其中就包括了高等体育教育。网络技术在高等体育教育中表现出了突出的应用价值，各项技术能够在传统体育教育基础上构建一个新的教育体系，该体系与传统体育教育完美衔接，可以起到弥补传统教育不足、缺陷的作用，整体提高体育教育质量。本文将对“互联网+”背景下高等院校体育教育展开研究，阐述高等院校传统体育教育中的相关问题，然后结合“互联网+”论述各网络技术在体育教育中的应用方式及作用，旨在通过网络技术优化体育教育体系。

关键词：“互联网+”;高等院校体育教育;网络技术

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）23-0-02

受“德智体美劳”全面发展方针影响，我国高等院校很早就开始关注体育教育质量，这种表现在现代更是进一步提升，大量人员开始对“如何提升体育教育质量”的问题进行了研究，由此发现传统体育教育中的很多问题，同时在“问题导向”理念下，树立了提升方向。但体育教育质量的提升只具备方向是不够的，还需要相关手段来提供推动力，这时“互联网+”所包含的各项网络技术就成为体育质量提升的主要手段及动力源，如何在体育教育中使用网络技术，充分发挥各技术能效是相关人员应当重视的事项，对此进行研究具有一定的现实意义。

一、高等院校传统体育教育中的相关问题

（一）课堂环境有诸多限制

传统的高等院校体育教育只能在现实环境中开展，且师生必须面对面，这就代表传统高等院校体育教育的课堂环境中至少存在地点、时间上的限制，即活动必须在指定地点开展，师生必须在指定时间进行活动，且双方时间必须统一。同时在教学的交互性上来看，传统课堂还存在人员限制，即体育教学活动中的教师或学生都是固定的，任意一方未能到场，就无法形成交互关系，教学活动无法开展。由此可见，传统高等院校体育教育存在诸多限制，这些限制首先会导致教学活动开展不便，其次容易与师生生活琐事发生冲突，这样体育教学质量的稳定性会下降，容易出现教学质量问题，而这是人们不乐于看见的，需要得到改善。

（二）教学内容“重实践，轻理论”

传统高等院校体育教育活动开展必然会占用一定的课时，而在高等院校角度上，其必须兼顾到所有课程的课时需求，随之进行课时分配，但总课时有限，不可能平均分配，这时几乎所有的高等院校都会根据课程科目重要性来分配课时，这时至少在普遍观念上体育教育的重要性是要低于语文、数学等文化课、专业课的，因此其分配到的課时较少。在体育教育课时较少的情况下，体育教师为了实现教育目的就必须对教学内容进行压缩，由此考虑到体育活动的实践性，多数教师都会将课时应用于实践活动中，很少开展体育理论教育，说明传统高等院校体育教育存在“重实践，轻理论”的特征。但在科学理念上，任何课程的基础就在于理论，如果理论不充足，则实践效果将大打折扣，可见“重实践，轻理论”是一项问题，学生在没有理论支撑的条件下贸然开展实践活动容易出现错误且不自知，也不知道要如何调整，使得传统高等院校体育教育质量不足。

（三）体育训练千篇一律

对于普通学生而言，其确实没有必要像专业体育生一样进行大量训练，因此传统高等院校体育教育中，教师所提出的体育训练项目、方案都很相似，训练强度也很雷同，说明体育训练千篇一律。这一条件下，首先学生面对千篇一律的体育训练项目会逐渐产生厌烦的情绪，其参加体育训练的热情、对体育教育的兴趣都会开始下降，当下降到一定水平之后，学生体育训练或学习态度将比较消极，这不利于教学质量，其次如果体育训练强度雷同，则会导致学生身体素质提升到一定水平后陷入瓶颈，再难提升，说明传统高等院校体育教育在此时丧失了应有效果功效，同样会对教学质量造成阻力。对此如何让体育训练更加丰富，是现代高等院校体育教育应当关注的问题，有必要对此进行改善。

二、“互联网+”中各网络技术在体育教育中的应用方式及作用

以上提出的三大问题代表传统高等院校体育教育存在待改进空间，因此在现代体育教育中，就要以问题为方向，结合“互联网+”概念与相关网络技术推动体育教育改善。对此下文将提出针对性的技术应用策略，介绍各技术的应用方式及作用，证实技术是否能实现改善目的。

（一）活用远程通信技术，突破传统课堂限制

“互联网+”与高等院校体育教育结合，就代表体育教育可以在网络环境中使用远程通信技术来开展，这种体育教育形式被称为“网络体育课堂”。这一条件下，体育教育因为课堂环境的变化，所以就不会再受传统课堂环境限制，即在远程通信技术的支撑下，教师可以随时随地使用网络设备向学生发送教学信息，而学生也可以随时随地查阅教学信息，根据信息自我学习即可，可见远程通信技术突破了传统课堂限制，有利于体育教育质量。远程通信技术在帮助体育教育突破传统课堂限制后的作用体现在以下三个方面：（1）可以在传统课堂环境基础上，构建一个与传统课堂良好衔接，但又独立于外的课堂环境，教师可以在该环境中充分利用自身及学生的课外时间来开展教学活动，说明该项技术可以让体育教育更加便捷;（2）远程通信技术基础上所开展的体育教育活动是可以随时暂停的，师生如果在活动过程中遇到了一些生活琐事，可以随时暂停活动去处理其他事，完成后再恢复学习状态既可;（3）因为远程通信技术下的体育教育活动可以随时暂停，所以师生在活动中不需要时间统一，人员限制不复存在，教师可以通过远程通信技术向学生发送相关内容，学生接受内容后在自己方便的时候进行查阅既可，双方均未受到对方限制，说明体育教育更加灵活，不易于生活琐事发生冲突。

（二）向外拓展体育课时，做到“理实结合”

传统高等院校体育教育中的“重实践，轻理论”问题的存在主要是因为课时不足而导致的，但是教师应该正确认识这一问题，面对课时不足现象又无法改变的现实状况，想要消除“重实践，轻理论”问题，第一步就是要向外拓展体育课时：所谓向外拓展体育课时，就是将体育教育活动深入到学生生活中，这一点通过以上活用远程通信技术突破传统课堂限制即能够实现，但值得注意的是，如果强制要求学生在课外的某个时间进行学习，则网络技术的使用就毫无意义，网络课堂与传统课堂也没有太多区别，因此在体育教育深入到学生生活的过程中要讲求方式方法，建议构建在线/离线教学模式，其中在线教学模式就是利用“直播技术”（远程通信技术的一种）与学生进行直播互动，实现体育教育目的的一种方式，而如果学生或教师因故无法开展在线教学活动，则可以将在线教学内容进行拍摄（也可以对传统线下教学内容），随后上传到网络数据库中供学生在方便的时候下载，这是离线教学模式的表现，可以在很大程度上起到消除课时限制，合理将体育教育与学生生活融合。在课时限制被突破后，即可以开展第二步“做到理实结合”来消除“重实践，轻理论”问题，既然课时充足，高等院校体育教师就要意识到体育理论的重要性，有必要根据训练项目向学生展示相关理论知识，并在网络中帮助学生理解知识要点，同时将理论所对应的训练项目在线下课堂展开，这样就实现了“理实结合”，能够保障学生体育素质均衡发展。

（三）丰富教学内容，利用多媒体技术多形式展现

考虑到学生学习积极性与兴趣驱动力对于教学活动开展状况的影响，无论是体育理论内容还是实践内容的选择都不应当千篇一律，因此在“互联网+”背景下教师应当充分发挥网络的优势条件，先通过网络去搜集更多、更丰富的体育资料，例如历届奥运会中的经典案例，借助案例可以调动学生情感，体会到体育运动的意义，由此他们的训练积极性、学习兴趣也会有所提升，这显然有利于高等院校体育教育质量，通过这种方式可以让教学内容本身变得更加丰富，为体育教育活动开展打下良好基础。随后面对丰富的教学内容，如果单纯采用同一种方式进行展示，就很难完全发挥丰富内容的作用，且难以长期维持学生高涨的积极性与兴趣驱动力，这时就有必要采用互联网多媒体技术来提供更多的内容展示形式，包括文字、图片、音频、视频等，这些形式能够全面、直观地展示内容，更有效地让学生体会体育教育的魅力，例如某高等院校教师就使用了多媒体技术中的图片、音频、视频展示形式，主要以视频为载体，以某体育经典案例突破构成视频内容，借助音频对视频内容进行介绍、讲解，学生对此纷纷表现出了较高的关注度与兴趣，在之后的体育训练当中热情高涨，训练质量良好。

三、结语

综上所述，本文对“互联网+”背景下高等院校体育教育进行了探讨研究，阐述了传统高等院校体育教育中的三大问题及成因，并结合“互联网+”及相关技术提出了解决问题的方法。通过研究可知，传统高等院校体育教育的问题明显，对体育教育质量存在负面影响，如果不加以改善将很难落实现代提倡的“德智体美劳”全面发展方针，而“互联网+”背景下的各项网络技术可以为体育教育改善提供动力，采用文中提出的应用方式，能够起到解决当前问题、提高教育质量的作用。

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