郭敏

摘要：对于处于小学阶段的学生来说，其年龄较小，因此心理问题的自我排解和疏导能力较弱，对于部分后进生来说，常常因为学习成绩不够理想而逐渐对学习产生排斥和厌烦的情绪，长此以往不利于学生心理的健康发展以及学生个人能力素质的全面提升。本文首先分析了导致后进生出现心理障碍的原因，然后探究了消除后进生心理障碍的有效措施。

关键词：后进生;心理障碍;有效措施

一个国家发展的基础就是教育和人才的培养，这也是国家或民族文明发展以及对国民素质进行评价的重要前提。随着我国教育改革事業的深入推进，素质教育得到了全面的落实和普及，但是在乡镇小学有很多留守儿童，他们可以说是素质教育无法有效照顾到的群体，这也导致学校后进学生出现了多种心理障碍问题，不利于学生的心理健康和全面发展。

一、后进生出现心理障碍的原因

首先，从学校层面进行分析，大多数学校的教师都十分关注学生的成绩以及学校的整体升学率，在这一因素的影响下，学校教师往往更加关注学习成绩较好的学生，因此对后进生的培养工作有所忽略，对其关注度降低，不利于发现后进学生的心理问题，也就不能够及时解决后进学生心理障碍;从学生家庭层面进行分析，一方面，很多孩子都属于留守儿童，有的父母外出打工，有的父母离异;从另一方面来说，部分学生家长存在比较强烈的“望子成龙”和“望女成凤”的意愿，给学生带来较大的心理压力;最后，从社会层面进行分析，现阶段社会的发展对人才的要求较高，非常看重人们所掌握的知识和能力，但是因为后进生的学习能力较差，长时间无法进行学习成绩的提升，再加上来自学校和家长的压力，导致学生逐渐失去对学习的自信心，进而产生消极的负面情绪和心理障碍，变得排斥学习和恐惧学习[1]。

二、消除后进生心理障碍的有效措施

（一）为学生创设轻松的学习环境

对于学校来说，其最终教育目标应该是促进学生的全面健康发展，因此不能够将学习成绩作为衡量学生品质好坏以及行为品格的唯一指标。小学学生心智发展还不够成熟，对外界事物的好奇心较强，学校在建设发展以及活动组织的过程中，应该保护学生的这种“天性”，为学生创造一种轻松愉快的学习和成长氛围，在游戏中引导学生进行知识储备，消除后进学生对学习的紧张感和恐惧感。同时，学校应该重视校园文化的建设，通过文化的传播，在潜移默化中让学生感悟学习的魅力，引导学生养成主动学习的好习惯，激发学生的学习兴趣。除此之外，学校应该深入贯彻落实素质教育的基本要求，加强对留守儿童的关怀与关心，从学习、生活等各个方面去帮助他们，让他们的心理能保持健康[2]。

（二）重点关注后进生的心理发展

教师的主要任务不仅是为学生传道受业解惑，其最重要的是带给学生全面的教育和引导，从思想、行为以及品格等方面促进学生的全面发展。教师在开展教书育人工作的过程中，应该把握平等这一重要原则，充分尊重学生的个性化发展。对于心理有障碍的后进学生，教师需要对其进行重点关注，定期与这些学生进行沟通交流，在交流之中了解留守儿童内心的困惑和问题，对其进行心理疏导。在班级建设中，教师应该有意引导后进学生融入到班集体中，通过感受班级的凝聚力从而促使其逐渐敞开心扉。在课堂中，教师可以进行简单问题的提问，并且要求后进生进行回答，对回答正确的学生及时进行鼓励，增强其学习自信心，并且激发其对学习的兴趣。

（三）加强对学生的引导工作

因为小学生的心理发展还处于初级阶段，并没有辨别是非的能力，因此需要加强对学生的心理引导工作。对于小学生的教育来说，不只是学校单方面的工作和任务，同时需要社会、家庭以及网络的共同配合[3]。学校教师应该与学生家长就学生培养方面达成一致，共同对学生的心理发展进行引导。教师可以通过家长会、家访以及电话沟通等形式定期与学生家长进行交流，了解学生在家中以及社会中的行为表现;其次，利用微信群或QQ群等网络平台，教师向家长反馈学生在学校的具体表现，与家长共同确定对学生的心理指导方案，若是学生在学校、家庭或者社会中出现心理上的障碍，也能够及时利用这些平台进行沟通交流，及时解决学生心理障碍问题，促进学生心理的健康发展。

三、结束语

对于小学教育教学活动来说，其最终目的不是提升学生的学习成绩，而是促进学生身心的健康发展。在实际教学活动开展的过程中，学校教师和学生家长不能够过分关注于学生的学习成绩，从而对学生造成较大的心理压力。从学校层面来看，应该为学生创设良好的成长氛围，教师在开展教学活动时应该重点关注后进学生的心理发展情况，同时学校、家庭和社会相互配合，共同促进学生的心理健康发展，激励后进学生的学习心理，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘东梅，苏勇.后进生的心理障碍分析及对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018.

[2]孙德锡，朱艳芳.如何消除后进生的心理障碍[J].课程教育研究，2018（38）：195.

[3]高君芬.后进生的心理分析及教育对策研究[J].学周刊，2019（34）.