秦国玲 皮川

摘要：目的：探讨循证护理教学法在妇产科护理教学中的应用效果及对提高护生对教学模式认可度和妇产科护理理论知识评分的作用。方法：纳入2018年9月到2019年6月期间开展妇产科护理教学的护理专业学生共68例作为探讨对象，传统教学组（34例）采用传统教学法进行教学，循证护理教学组（34例）采用循证护理教学法进行教学。探讨2组护生对教学模式认可度评分、妇产科护理理论知识评分。结果：循证护理教学组护生对教学模式认可度评分（91.24±6.04）分、妇产科护理理论知识评分（91.55±5.31）分，相比传统教学组的更高（p<0.05）。结论：循证护理教学法在妇产科护理教学中的应用效果更加显著，能够明显提高临床护生对教学模式认可度，促进其更好的掌握妇产科护理教学知识。

关键词：循证护理教学法;妇产科护理教学;应用效果

妇产科是医院重要的组成科室，服务对象主要是妇科疾病病人以及有分娩需求的女性。[1]。掌握好妇产科护理学护理知识，对于走上工作岗位以后为妇产科病人提供优质护理服务具有重要的意义[2]。因此，我院纳入2018年9月到2019年6月期间开展妇产科护理教学的护理专业学生共68例作为探讨对象，探讨循证护理教学法在妇产科护理教学中的应用效果及对提高护生对教学模式认可度和妇产科护理理论知识评分的作用。

1.资料和方法

1.1资料

从2018年9月到2019年6月期间开展妇产科护理教学的护理专业学生共68例作为探讨对象，采用随机数字表法将68例护理专业学生分为传统教学组和循证护理教学组。其中传统教学组中，护生共34例，男生10例，女生24例，平均（18.87±0.24）岁。循证护理教学组中，护生共34例，男生8例，女生26例，平均（18.91±0.21）岁。

1.2方法

传统教学组（34例）采用传统教学法进行教学，循证护理教学组（34例）采用循证护理教学法进行教学：（1）分析妇产科护理问题。教学老师通过临床典型案例，引导护生思考妇产科常见的护理问题，明确妇产科护理的重点和难点。（2）循证护理。教学老师指导护生通过查阅文献资料等方法，寻找妇产科常见护理问题的具体解决途径，引导护生相互之间进行讨论，以明确循证护理证据。

1.3 评价标准

（1）探讨2组护生对教学模式认可度评分。发放妇产科护理教学模式认可调查问卷，让学生遵从自己的意愿给出评分，最高分100分，评分越高，代表护生对教学模式越认可。

（2）探讨2组护生妇产科护理理论知识评分。以《妇产科护理学》期末考试試卷进行评价，总分100分，考分越高，代表考试成绩越好。

1.4统计学分析方法

应用生物统计学SPSS22.00软件处理数据，计量资料以（x±s）表示，进行t检验，计数资料采用%表示，采用卡方检验。若P<0.05，则代表数据存在显著差异。

2.结果

循证护理教学组护生对教学模式认可度评分（91.24±6.04）分、妇产科护理理论知识评分（91.55±5.31）分相比传统教学组的更高（p<0.05）。

3.讨论

教学研究表明，传统的教学模式较为简单，对护理专业学生的循证护理思想培养不够重视，导致护生对妇产科护理学方面的知识掌握欠佳。教学质量的优劣，直接关系到护理专业学生走入临床工作岗位的工作责任感因此，有必要对传统的教学模式进行优化，提升护生学习兴趣和评判性思维能力。

循证护理教学法是将获取证据，作为临床护理决策依据应用到教学过程中的一种新型教学，相比传统的教学模式而言具有明显的优势[4]。一方面，通过分析案例，提出妇产科常见的护理问题，引发学生想要解决问题的积极性;另一方面，充分利用互联网不受时间、空间、地点限制的优点，让学生自主查找文献资料，为护理问题的解决寻找有利证据[5]，锻炼循证思想，提高解决问题的能力。本研究显示，采用循证护理教学法进行教学的临床护生《内科护理学》护生对教学模式认可度评分、妇产科护理理论知识评分均明显优于传统教学（p<0.05），证明采用循证护理教学法开展妇产科护理教学的效果更好。

综上所述，循证护理教学法在妇产科护理教学中的应用效果更加显著，能够明显提高临床护生对教学模式认可度，促进其更好的掌握妇产科护理教学知识。

参考文献：

[1]孙菲，杨兰，范静波.“课程思政”与高职妇产科护理教学的融合路径现状分析[J].轻纺工业与技术，2020，49（05）：169-170.

[2]唐中兰，邓波，母永芳.以情景剧为载体的形成性评价方式在妇产科护理课程教学中的应用价值体会[J].中国卫生产业，2020，17（11）：140-134.

[3]史慧颖.思维导图在妇产科护理教学中的应用初探[J].中国卫生产业，2020，17（03）：169-170+173.

[4]郝英丽，付图亚，张建秀.开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果研究[J].内蒙古医科大学学报，2018，40（S1）：415-416.

[5]李佳慧，刘玲玲，戴琼.对分课堂融合CBL+PBL模式在妇产科护理教学的研究与实践[J].中国卫生产业，2019，16（31）：144-145.