摘 要 随着网络技术的不断发展，传统的教育模式也在不断进行改变，现如今线上线下相结合以及纯线上教学模式的兴起，在实现教学多样化的同时，也为我们的教学带来了更多的机遇与挑战，同时也使得学生可以有更多途径对课程进行理解，提高了学习的兴趣及效果，蓝墨云软件的应用就是一个很好的例子。而本文以产品设计与3D打印课程实训为例，针对利用蓝墨云班课平台进行的混合式教学法教学实践分析，讨论如何提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词 蓝墨云班课;教学实践;课程实践

引言

随着教育体系的不断深入，其网络课程也越来越普及，在进行网络课程中，不但对教案的设计要有很高的要求，同时对课堂的把控也有较高要求。而在运用蓝墨云班课教学平台的过程中，教学环节上的完美设计，为教学中有很大的加分项，本文以产品设计与3D打印课程实训为例，来进一步探讨蓝墨云班课在教学实践中的应用情况。

1蓝墨云班课的特点

传统的教育模式是现代教育的基础，同时还要不断进行教学改革，网络的大力发展使得学生不但可以对课程内容提前预习，也可以做到进一步的复习，而蓝墨云班课程就是一种网络教学课程，通过人们下载这款软件，运用手机进行实时互动，并且学生还可以随时的对课程进行预习、复习，对所学习的模块内容有清晰的了解。课前教师通过此软件建立班级群，生成一个班级号，学生们通过此号码进入到班级中，教师在上面就进行授课，授课中教师可以上传一些课件以及发布视频的内容等，并通过云端掌握每一名学生的学习情况，不再像以往的考试来进行了解;在教师发布任务活动时，可以与学生进行有趣的互动，通过抢答以及头脑风暴，轻直播等，还比如，学生通过可以软件签到以及问题的回答来活跃课堂气氛。在进行其他的交流时，可以直接解决学生的困惑，能够及时调整学习方法，并且在通过此课程的改变，不仅可以使以往厌学的学生，积极地参与到课堂中来，还可以在课后进行作业的布置，通过学生实施线上的作业反馈，教师能够了解学生的听讲情况，在进行试题的设置时，可以进行随机出题，使学生手机出现的出题顺序也不尽相同，从而减少了互相抄袭和作弊的机会，测试结束后，学生还可以通过此软件进行对错题的修改，以起到进一步巩固知识点的作用。

2蓝墨云班课的混合式教学法教学实践分析——以《产品设计与3D打印课程实训》

2.1 产品设计与3D打印课程实训

在进行3D打印课程内容时，也要是注重于实践的培养，而3D打印技术是一种快速成型的技术，以经过智能化的处理3D数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可进行黏合的材料，进行逐层打印、叠加成型的方式来增加物体的构造。而为了能够让学生在学习中更直观地感受到产品的设计差异，能够更好将作品打印出来。在很多学校都采用PLA材料，这种材料价格适中，造型容易，一般呈现一种丝状，当应用于产品设计中可以很好地将作品展现出来，比如，在进行对动漫人物的打印，3D的打印模型在进行制作时首先就在计算机上进行3D模型，在进行打印输出，这种制作的过程也是相当的方便，所以在进行设计的讨论结束后，可以快速地使用计算机进行绘图的修改、完善模型，并且3D的打印过程也会具有易用、省时省力的特性，当学生完成构想后，便可以马上进行软件的绘制与模型的输出打印，将最开始的设计讨论的造型完整的呈现出来，最后可以做到一体化进行完成，与传统的技术相比，省略掉了组装环节，有效节约了实体模型的构建，从而在3D打印问题上有效的解决此办法，做出产品来[1]。

2.2 蓝墨云班课的混合式教学法对产品设计与3D打印课程实训的应用

由于今年疫情的影响，很多学校也都进行了网络课程教学，而蓝墨云班的网络课程在此过程中就发挥了很大的作用。在进行课堂之前，老师创建班课，生成一个班级号，学生对班级号的搜索进行上课，班级课程通过创建后，可以通过蓝墨云班课程的签到功能实现对班级进行考核制度，在课程开始前就对学生进行点名制度，没有签到的学生用不同的颜色标记，来帮助教师对学生的考勤管理，同时教师还可以對各种类型的资料进行上传，支持教师进行各种活动，让学生获得参与感，现阶段很多学校都注重于对学生理论的教学，动手动脑的机会也非常的少，教学资源常常仅限于教材和电子课件，学生被动地去边看课件边进行听讲，师生的互动也非常的少，所以进行蓝墨云班教学，首先要制定好教学内容、教学目标以及活动设计、教学环节设定等方面，最后做出教学评价，而教学目标是产品设计以及进行3D打印，让学生体验到产品设计的思维与能力，感受3D打印技术独特的创造魅力，并且通过小组的模式下，进行各方面能力的协调，激发学生的积极性，对教学内容与信息技术相结合，将每个知识点进行分解处理，最后教师对此内容进行上传，将每个所涉及的小点，传输到软件平台供于学生进行学习和参考。同时与学生进行互动时，可以进行多方面的投票参与制度，实施小组问答的模式，从而活跃了课堂气氛。教师可以通过手机与电脑，对课程的资源进行设计、上传以及收集学生学习信息，根据软件平台所作出的反馈及时地对教学方案进行调整，学生的学习终端也具备随时接收教师所分享的资源，参与到教学反馈与解答疑问等功能中，最后，学生可以进行对教师课程的点评，从而在一定程度上实现网络的教学，实现课堂的最大化[2]。

3结束语

蓝墨云班的网络技术授课，对于教师有一定的挑战性，以产品设计与3D打印课程实训为举例，教师在进行教案的设计时，一定要有吸引力，并且教师可以以投票的方式进行各种方式的互动，增加课堂气氛，课中课后都可以进行测评，教师可以随时掌握学生的学习动态，并且在课程最后，学生还可以对这节课的内容进行评价，完善整个课堂体系。

参考文献

[1] 刘美娇.大格局背景下混合式教学法在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2020（2）：262-263.

[2] 张林禄，李国琴.3D打印实训课程中融入OBE教育理念的教学实践[J].科技风，2020（2）：72.

作者简介

顾赛君（1986-），女，浙江省台州市人;学历：硕士，职称：讲师;现就职单位：台州科技职业学院，研究方向：塑料模具设计。