王云鹤 王侃

摘 要 为了实现各大高职院校对计算机应用基础知识进行全面大范围推广，促使计算机理论知识与实际相结合。应采取“以学生为中心”的教学模式，改革教学策略，促使学生在各种教学方法中，提升自身计算机应用操作能力水平。加强教师课堂教学质量，引导学生主动积极地进行自主学习，及时改正自身存在的不足，更深入理解理解计算机理论知识，利于学生创新能力以及知识探索能力提升。

关键词 以学生为中心;计算机应用基础知识;课程教学;模式策略

引言

随着信息化时代的不断推进，社会上对于人才的需求也在发生转变，具有较为熟练的高水平的计算机应用能力的人才的地位不断被提高，因此，为了使学生在社会竞争中具有自身独特的优势，高职院校加强计算机应用基础知识课程教学就显得至关重要[1]。本文通过对构建“以学生为中心”的计算机应用基础课程教学模式与策略进行深入的分析和研究，现报道如下。

1构建“以学生为中心”的计算机应用基础课程教学模式

（1）推行实践教学法。为了使学生能在进行实践操作的过程中对于知识能够进行完全的理解，同时能够熟练掌握技能的操作方法，需要在进行具有实践性的计算机基础课程上，强化能够使学生进行自主操作的实践教学法。为了使学生的实践应用能力得到提高，在进行计算机应用基础课程教学时，教师应该巧妙地将实践课与课本上的理论知识结合到一起，学生在学习计算机相关的理论知识的同时，加以实践的结合，可以更好地理解理论知识的深刻含义，还能将计算机理论相关的知识应用到实际生活中去，还可以将实践操作课上所取得的成绩加入到学生的总成绩中去，以此来鼓励学生积极自主的进行实践操作。与此同时，为了使学生能够更好地将课上的任务加以完成，教师在布置需要进行亲自动手的电脑上操作任务时，应选择在将计算机相关理论知识的学习完成后，使学生在课后能够进行相关操作的思考，有助于学生在进行电脑上相关操作时，完成操作效率能够得到保证，节省进行操作的时间。

（2）实施案例教学法。为了使学生对于知识的创新能力与探寻的能力能够得以培养提高，需要教师通过利用较为经典的个别案例，以此协助学生对于课本上的理论知识进行熟练的掌握，因此，在进行计算机基础课程教学的过程中，教师可对课程中所涉及的众多实际发生的案例进行分析研究，形成较为有效的案例教学法。与此同時，为了帮助学生能够在学习的过程中建立对知识的探索精神，对于在个别案例中遇到的难以解决的问题，教师应支持鼓励学生，促进学生在遇到问题时能够进行积极思考和探索，教师可以通过使用经典案例的教学法，在教授Excel图表时，制定相应的教学问题，让学生对此展开思考，为了让同学依据不同地域、不同产品的具体销售情况，设计制作直观且全面的Excel图表，可以将某公司的实际销售情况提供给学生，根据自身对资料的理解制定相应的图表，让学生之间分析研究讨论得出的结果，从中提取出有助于增加决策者利益的建议。通过应用经典案例的教学方法，可使学生能够对于Excel图表的相关理论知识和实际应用进行熟练的掌握，实现理论知识与实际相结合，有助于使学生在实践操作的过程中，对理论知识有更深入的理解，利于学生的创新能力以及探索能力提升。

（3）应用任务驱动法。为了促进学生能够主动积极地进行自主学习，教师可以通过对学生进行任务活动的布置，使学生为了完成任务活动，能在相互帮助的模式下，借助自身所学和掌握的理论基础知识，对教师布置的任务进行分析讨论。教师可以在教授完办公室软件的相关理论知识后，要求学生应用课上所学习掌握的理论知识，设计一个具有自身特色的幻灯片进行自我介绍，促使学生在目的较为明确的方向下进行自主学习，增加学生学习的动力。同时教师也可以设计一些趣味性较浓的任务活动，激发出学生的探索欲望，有助于学生更加深入地进行学习计算机应用基础知识。

（4）利用慕课、微课、网络授课等多种信息化教学模式。随着科学技术的发展，教育理念和教育方式也随之产生更多适应时代的变革，网络授课、慕课、微课等教学手段和模式都在不断优化，教育信息化，建设智能化教育环境，提供优质数字教育资源、开展开发启发式、讨论试、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学模式，将是未来一段时间教育工作者的主要发展方向。

（5）制定考核制度。为了使教师能够对学生实际能力的情况以及知识水平程度有一定的把握以及了解，高职院校应制定具有针对性的计算机基础课程考核制度，依据此制度可以将教师的教学质量以及课程教学工作反馈给学校，以此来对教师进行评估，检测学生计算机实验的实际动手操作能力水平以及基础知识的了解程度，有助于促进教师教学工作的提高，使学生对于自身也有一定的认识，成绩较为优秀的学生可以借此得到鼓舞和自信，成绩稍微差一点的学生也能认识到自己的不足之处，并进行相应的改正，与此同时，也让教师对于学生的实际水平有一定掌握，在进行教学时，可根据学生的实际能力水平，进行具有针对性的教学方法，使学生能够更好地理解所学的知识。由于计算机应用基础课程较为独特，在进行制定考核制度的时候，可以采用上机动手操作与笔试相结合的考核模式，满分为100分[2]。使用两种考试方式进行考核的方式，可以更加详细地对于考核的信息进行反馈，使进行考核的内容涉及得更加广泛，以便对学生的实际学习水平进行完全的掌握。

2结束语

综上诉述，在新形势下，通过让学生成为课堂教学的主导者，教师从旁协助的教学策略，有助于学生计算机能力水平的提升，增强学生的综合素质，打造符合社会发展需求的全能型人才，具有临床推广价值。

参考文献

[1] 王璐.以学生为中心的教学模式在计算机教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2018（2）：104-105.

[2] 高军.计算机应用基础分层分类课程体系架构设计——以学生为中心视角下计算机应用基础课程改革研究[J].计算机产品与流通，2018（9）：220.

作者简介

王云鹤，女，吉林省吉林市人;学历：硕士，职称：讲师，现就职单位：吉林电子信息职业技术学院，研究方向：电子信息工程。