姚鑫

【教学目标及重难点】

1.熟读课文，理清故事情节，把握人物性格。

2.品味语言，学习通过多种方法描写人物。

3.联系社会背景，体会作者情感，树立正确的金钱观。

【教学方法】

理解体悟，结构教学。

【教学过程】

一、目标导向，情感先行

（教师通过情境导入，揭示课题。）

师：亲情是人世间最宝贵的一种情感。然而，因为滚滚红尘中的物欲横流，有人却放弃了宝贵的亲情。今天，就请同学们和老师一起走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去感受一下其中描写了怎样的亲情。

（教师了解预习情况。）

师：同学们，对于莫泊桑，大家都知道些什么？

（学生七嘴八舌回答后，教师通过屏显介绍：莫泊桑，法国19世纪著名批判现实主义作家，被誉为世界短篇小说巨匠。）

师：莫泊桑的短篇小说情节波澜起伏，人物形象鲜明生动，内涵丰富，耐人寻味。尤其值得一提的是，莫泊桑塑造出了许多在世界文学史上熠熠生辉的小人物形象。今天，我们就走进《我的叔叔于勒》，认识几个文学史上的典型形象。请同学们齐读本课的学习目标。

（屏显学习目标，学生齐读。）

二、整体感知，复述故事

师：请同学们自读课文，明确字音，理解生字、新词的含义。

（屏显字词。）

师：小说主要写了哪几个人物？他们都是怎么评价于勒的？

生：主要写了于勒、菲利普夫妇和“我”。

生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”“花花公子”。

生：坏蛋、流氓、无赖。

生：还有“分文不值的于勒”“正直的人，有良心的人”“好心的于勒”“他可真算得一个有办法的人”“他是个法国老流氓”“这个家伙”“这个贼”“那个讨饭的”“这个流氓”。

师：很好，同学们找到了很多。还有没有？

生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

师：对，这句话很重要。下面，我把同学们找到的关键句子写在黑板上。

（教师板书。）

师：请同学们把这些评价分一下类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，还有说这些话的时候，菲利普夫妇对于勒是什么态度。

生：“全家唯一的希望”“正直的人，有良心的人”，是菲利普夫妇在收到于勒的兩封信以后说的。此时，他们对于勒的态度是急切盼望。

生：“分文不值的于勒”“全家的恐怖”，是他们在同一种情况下说的，因为于勒把自己继承的遗产挥霍得一干二净之后，还占用了菲利普应得的那一部分。此时，他们对于勒的态度是打发，赶走。

生：“这个家伙”“这个贼”“这个流氓”，是菲利普夫妇在发现于勒是个穷困潦倒的水手后说的，这个时候，他们对于勒的态度是咒骂，躲避。

师：大家都总结得很好。下面，请同学们围绕“菲利普夫妇对于勒的态度变化”这一主线，用最简洁的语言概括小说的主要情节。

生：之前，菲利普夫妇盼望、赞美于勒，是因为于勒发了财;后来又躲避、咒骂于勒，是因为于勒变成了一个穷水手。

师：好，下面请大家尝试用四个动宾短语来概括情节发展的四个阶段。

（学生讨论，总结出答案：开端——盼于勒;发展——赞于勒;高潮——骂于勒;结局——躲于勒。）

三、聚焦问题。结构思维

师：通过刚才的归类，大家有没有发现，菲利普夫妇对于勒的态度前后有什么区别？

生：前后态度截然不同。尤其是克拉丽丝，前面极力夸赞于勒，后面又恶毒咒骂于勒。

师：由此可以看出人物的什么特点？

生：菲利普夫妇太不讲情义，满脑子只有金钱，非常自私、势利，只在乎自己的得失。

师：总结得很到位。下面，请大家找一找，文中的哪些语句可以看出菲利普夫妇身上的这些特点。

生：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”从这句话中，我读出了菲利普夫妇的爱慕虚荣——他们“衣冠整齐”、故作体面地坚持到海边散步，内心却急切盼望于勒归来，好改变他们的生活窘境。

生：“母亲也常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”从这里，我读到了克拉丽丝的势利、自私，盼望于勒归来的真正原因是为了他的钱。

生：“母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。然后转过身对着我，又说：‘至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”从这句话中，我读到了克拉丽丝想要反对又怕女婿笑话，想答应又怕花钱的矛盾心理。她的虚伪和唯钱是命跃然纸上。

生：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”这句话把克拉丽丝的自私势利和刻薄泼辣展露无遗。

师：听其言，观其行，知其人。通过对小说中人物的语言、神态、动作等细节描写的分析，我们更清晰地认识了菲利普夫妇。谁来归纳一下他们的形象特征？

生：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相;克拉丽丝除了具有和丈夫一样的小市民特性外，还具有精明、刻薄、泼辣的个性。

四、拓展迁移，理解运用

师：“我”在整篇小说中是怎样的形象？

生：“我”是一个涉世未深、比较单纯、富有同情心的孩子，与父母形成鲜明对比。

师：“我”对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

生：不受父母的影响，仔细观察叔叔。

生：心疼叔叔。

生：给了叔叔十个铜子的小费。

师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”——这一句心里默念的话，表达了“我”对于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。那么，“我”在整篇小说中有什么作用？“我”是不是主人公？

生：“我”不是主人公。小说以“我”的见闻来展开情节;“我”是线索人物，在小说中起着穿针引线的作用。

师：说得很对。小说对人物的描写和评述，都是从“我”的视角展开的。在“我”的身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒哀乐。请大家结合前面概括的“人物形象”特点，分析一下“我”眼中的世界具有怎样的特点，体现出了“我”对生活怎样的态度。

生：“我”眼中的世界是冷漠局促的。“我”目睹了家庭生活的拮据，感受到亲情的脆弱，内心充满无奈和痛楚，希望生活能够变好，亲情能够回归。

师：“我”这样一个少年形象，表达了作者对生活怎样的期盼？请大家结合《孔乙己》中“我”的形象，进行比较探究。

生：两篇小说中的“我”，都寄托了作者对改良社会、保有人情的美好愿望。

五、归纳小结，评价自省

师：请大家思考一下，菲利普夫妇对于勒的态度变来变去的原因是什么？其中不变的东西又是什么？

生：变来变去的原因是“钱”，其中不变的东西还是“钱”。

师：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们跟于勒本来应该互相帮助、共渡难关，但他们对待亲兄弟的态度，只是唯利是图，金钱至上。请同学们想一想，形成这种现象的根本原因是什么？

生：金钱至上的社会风气。

师：菲利普夫妇身上的虚荣、势利、自私、贪婪，就像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。正如《共产党宣言》所说：“现代的、资产阶级的家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”学完这篇小说后，大家能说说，該如何处理亲情与金钱之间的关系吗？

生：应该珍惜亲情，看淡金钱。

师：读完这个“嫌贫爱富”的故事以后，大家又受到了什么启发呢？

生：对弱者应多付出同情和爱心，要树立正确的人生观和价值观。

师：非常好！同学们，在本节课上，我们学会了以矛盾冲突为主线来概括情节，以及如何评价和理解人物。同时，我们也深切感受到了金钱是如何与亲情产生冲突，并且扭曲人性的。希望大家都能建立正确的人生观和价值观，珍惜亲情，善待亲人。