权宁

摘 要：为进一步提高工业机器人技术专业学生的职业素养、专业技术技能水平等综合素质，“以赛促学、以赛促教”是工业机器人技术专业发展的必由之路。在分析“以赛促学、以赛促教”研究目的与意义的基础上，剖析了工业机器人技术专业学生培养的现状，提出了工业机器人技术专业“以赛促学、以赛促教”的培育路径。

关键词：工业机器人;以赛促学;以赛促教

中图分类号：TP311.5-4 文献标识码：A

工业机器人产业作为高端智能制造技术的典型代表，在新一轮工业革命中将成为制造模式变革的核心和推进制造业产业升级的发动机，我国工业机器人技术的应用是未来发展的一个大趋势。企业与工业机器人技术专业学生都需要适应新形势的发展与变化。

为进一步提升工业机器人技术专业学生的职业素养、专业技术水平等综合素质能力，学校需要优化现有人才培养模式和课程体系，将理论教学和社会实践结合起来。为此，“以赛促学、以赛促教”被大部分高职院校工业机器人技术专业所吸纳，运用到高端技术技能型人才的培育中。

1 研究目的与意义

随着智能制造技术的不断发展，精细加工任务分工越来越多，对一线工作人员的职业技能应用能力要求越来越高，在智能制造转型升级转变中，高等职业教育要获得发展的先机，必须适应新时代，转变育人模式和教学模式，进一步优化人才培养方案。为进一步推动教育服务淮海地区经济新发展，提升工业机器人专业内涵建设，需强化学生动手能力、深化专业技术能力，提高学生职业素养与适岗能力，以满足区域高端装备制造业市场人才需求。

工业机器人技术专业教学团队以现代教育理念为指导，重视专业课程建设、学生培养等专业内涵建设。依托工业机器人应用人才培养中心、大学生创新工作室等平台，在实践教学中不断探索，以组织学生专业竞赛、课程竞赛等活动为载体，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在人才培育探索与实践过程中不断总结不足、积累相关经验，以高端技术技能型人才培养为出发点，创新人才培养模式，重构工业机器人技术专业人才培养方案和课程体系，以淮海区域装备制造产业为导向，突出职业能力培养，将工业机器人相关技能大赛作为课程改革的推力，对高职工业机器人技术专业建设有一定指导意义。

2 专业现状分析

目前，各高职院校工业机器人技术专业人才培育深受传统教育的影响，没有发挥学生主体的有效作用，多事传统的填鸭式教学为主，忽视了学生个体的培养，学生主動参与积极性不高，处于被动灌输的地位。重理论轻实践的人才培养导致专业学生的学习积极性不高，学习效率低下，教学质量得不到保障。从而影响了工业机器人技术专业学生的分析和解决问题的能力的培养，专业课程设置体系无法适应现代人才市场的多样需求与变化，更无法满足企业对工业机器人类高端技术技能型人才的需求。

工业机器人技术专业作为一门应用型专业，紧密贴合智能制造相关企业技术应用，其教学内容应满足与社会经济发展需求，保持人才培养方案的可持续性，确保教授的知识与社会经济发展接轨。因此，新时代背景下，高职院校实施教学改革是保障专业发展的必要手段，通过开展专业技能大赛，“以赛促改，以赛促教”促进工业机器人技术专业的教学改革，保障专业教学质量得到有效提升，专业学生培育得到有效保障，最终实现工业机器人技术专业的高端技术技能型人才的培养。

3 “以赛促学、以赛促教”培育路径

“以赛促学、以赛促教”两者相辅相成。鉴于工业机器人技术专业要求学生动手能力、专业实践能力较高，通过竞赛还原企业工作真实场景，并能促进学生学习的积极性与主动性，同时有效促进专业教师的教学水平的提升。

3.1 创建“以赛促学+以赛促教”的工业机器人技术专业人才培养模式

在专业人才培养模式中探索过程性与终结性考核相结合的考核方案，依托“工业机器人应用人才培养中心”开展与专业现状适应的校、院级“电工技术”“CAD技术”技能竞赛、第二课堂活动（PU学分）等，并从中选拔优秀学生参加相关省级技能大赛。对于参加省级技能竞赛学生的专业课程成绩的给定，主要是通过学生平时表现与竞赛成绩置换某一门或几门的专业课程成绩。

以技能人才培养为出发点，创新人才培养模式，重构专业培养方案和课程体系，以淮海区域装备制造产业为导向，以工业机器人技术专业为主线，突出职业能力培养，将工业机器人相关技能大赛作为课程改革的推力。专业教师重视并积极参与、指导学生参加校内外各级技能竞赛活动，有助于其及时了解掌握工业机器人技术专业最前沿的高端科技，扩大专业教师的知识面，提升其专业技能;“以赛促学+以赛促教”的人才培养以从专业课程教学→专业型社团→精英人才培养→竞赛学生强化为主线，不仅对工业机器人技术专业的学生综合素质能力提升起到促进作用，同时也为学校宣传了品牌。

3.2 “以赛促学”调动学生积极性，促进学生综合能力水平提升

高职院校学生学习积极性与自主学习意识较差，教师若要充分调动学生的学习兴趣，需要采用有别于传统教育所不同的人才培养模式。因此，“以赛促学”教学模式可以很好地运用到教学当中来。从专业课程教学→专业型社团→精英人才培养→竞赛学生强化为主线，采用项目化教学，让学生分组实践。通过不同实践主题，并穿插相关知识点讲解，强化学生的主体作用，有效提升学生学习的积极性与兴趣，切实提高学生理论知识与专业技术技能水平。

通过比赛达到“学习-参赛-学习”的效果，即将学习的理论知识应用到相关大赛项目中，再比赛中总结经验与不足，充分发挥学生的主体作用及主观能动性，不断扩宽知识层面，锻炼实践应变能力。此种教学模式需要将课程体系重新梳理清晰，将每个知识点进行项目化教学，最终通过各个小组的专业技术技能训练达到“以赛促学”的目标。工业机器人技术专业学生通过参与小组竞技（课堂）、电工比赛（社团）等不同类型的活动找出自我学习的不足，做到及时复习并总结薄弱之处，强化专业技能训练，以增强自己的核心竞争能力，达到“以赛促学”的效果。

3.3 “以赛促教”强化教师专业水平，促进教师理论实践水平提升

教师的初心是教书育人，正所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”优秀的教师队伍是学生“以赛促学”的基石。作为一线教师，不但需具有丰富的专业理论与实践知识，也应该具备新知识的学习能力。工业机器人技术专业作为社会紧缺专业，其相关技术大多是当前科技前沿的专业知识，这就要求专业教师具备相应的专业技术基础，并具备相关知识的与时俱进能力，以保证专业知识水平能与社会经济发展水平同步。

通过工业机器人相关技能大赛，促进专业教师深入了解科技前沿知识，提升其相应教学水平;建立创新工作室，积极为企业提供技术服务，加强校企合作，积极申报科研和教改课题。通过相关横向、纵向等课题强化与工业机器人相关企业合作，让专业教师参与到项目中，把专业技术技能应用到相应项目中，通过项目强化专业教师的知识理论水平和实践能力，保障专业教师能达到教导学生的标准，达到“以赛促教”的作用。

3.4 搭建“以赛促学、以赛促教”教育教学平台

充分发挥省级区域开放共享实训基地——徐州市重大装备制造技术实训基地、江苏省重大装备智能制造技术实训平台、工业机器人应用人才培养中心等平台作用，建立内容丰富、技术先进的实训场所，让学生充分享受实训场所带来的优势，学习更加先进的知识技能。配置专职实训教师定期进行指导，拓宽、加深了学生的知识与技能技术水平，不但能保证学生的安全，也能保证实训室设备不被损坏。鼓励学生积极参与各类技能大赛，形成“教-学-练-赛”的良性循环，让学生可以充分掌握相关工业机器人工作站的实际操作能力，并可根据日常课堂或校内竞赛结果作为学生学业的主要评判依据，将日常的教学目标传达到竞赛当中，通过“校赛-省赛-国赛”等各级技能大赛，学生技能水平大大提升，教师专业水平不断提高，真正通过“以赛促学、以赛促教”达到人才培养标准。

4 总结

工业机器人技术专业“以赛促学、以赛促教”培育过程，以高端技术技能型人才培养为出发点，从专业课程教学→专业型社团→精英人才培养→竞赛学生强化为主线，采用项目化教学，创新了人才培养模式，重构了工业机器人技术专业的培养方案和课程体系;其以淮海区域装备制造产业为导向，以工业机器人技术为主线，突出了职业能力培养，形成“教-学-练-赛”的良性循环，学生技能水平不断提升，教师专业水平不断提高，提升了专业内涵。

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