张奇平

1 翻转课堂概述

翻转课堂与传统的课堂有很大的区别，主要是学生通过老师布置的任务，提前利用教材、练习以及视频课程来自己完成基础知识的学习，完成老师布置的预习任务，而在课堂上，学生主要将自己在基础知识学习过程中遇到的问题，与同学之间进行交流，并在课堂中进行重难点知识的总结，解决自己在学习中遇到的困难。因此，翻转课堂通过不同学生知识和学习能力之间的差异性，使得学生在学习中可以更好的发挥主观能动性，对于学生的自学能力与实践能力是非常好的帮助。翻转课堂这种教学模式，可以与当前非常火热的视频课程结合在一起，以信息技术为基础，以视频平台为载体，使得很多不能正常课堂学习的学生可以通过视频资源进行学习。翻转课堂这种先进的教学模式，有很多优势。首先，不会受到时间限制，学生可以通过自己的自由时间来安排学习，这样会显得非常灵活。其次，在学习过程中，教师会预留一些学习任务，可以通过学生学习完成的情况，通过这些数据来发现学生在学习过程中遇到的难点，反馈学生的学习情况，并根据这些来对学生进行有针对性的课程安排和辅导，有利于培养学生良好的学习习惯，使得学生在学习过程中可以积极主动思考，充分挖掘学生的潜能。最后，通过提前的预习和任务，学生的基础知识基本掌握，这样在课堂时间中，教师就有更多的时间进行交流，帮助学生掌握学习中的难点，提升学习效率。

2 翻转课堂在青少年科技教学中的可行性分析

2.1 符合青少年科技教学培养目标

在青少年科技课程中，主要是对学生对科技的热爱进行培养，在课程中可以对学生的探究能力、实践能力，思维以及创新等方面的能力进行培养。当前，在青少年科技教学中，主要的方式还是老师课堂上教，这样的教学方式过于老套，对于学生的学习兴趣不能有效的提升，也不能发挥出学生的自主探究能力，学生的主体地位没有得到体现。青少年科技课程，对于学生的创新精神以及探究能力的培养非常重要，并不是在课堂上学知识，不是死记硬背就可以学好。而在青少年科技教学中采用翻转课堂，对于学生的独立思考和独立的探究能力的培养是非常有帮助的，可以让学生有大量的时间自己思考和创新，自己动手实践，使得知识可以得到内化，对于实现教学目标有非常大的帮助。

2.2 突出青少年科技教学主体地位

在翻转课堂中，学生可以利用自己的时间，对于学习进度也可以灵活的掌握，对于自己已经懂的知识可以不用看或者花费少量的时间来开，对于自己没有理解的部分可以进行反复观看，还可以与同学以及老师进行交流，使学生的主动性发挥出来，从而提升学习的效果。在实际课堂活动中，学生有更多的时间来进行实践操作，还可以与同学、老师进行互动交流，根据自己的思路来进行学习方法的制定，学习效果更好。

2.3 利于构建高效青少年科技课堂

在以往，青少年科技教学中，学生学习的效率比较低，没有充分挖掘出学生的潜能。在翻转课堂中，学生有更多自由的探究时间，可以与小组之间进行探讨交流，相互促进，教师指导学生进行各种实践、体验，使学生等综合能力得到提升。在课堂中学生进行自我知识体系的构建，教师只是引导和帮助学生，可以更好的提升学习效率，使得学生的知识可以得到内化与迁移。

2.4 有利于提高教师业务水平

在青少年科技教学中，教师对于整个教学过程起总领的作用，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。通过翻转课堂教学，对于教师的教学能力的提升也是有很大的帮助，教师在教学中和制作微视频的过程中，可以将自己的教学与先进的计算机信息技术联系起来，更好地进行课堂把控，通过学生的任务完成情况来发现学生在学习中遇到的问题和薄弱环节，更有针对性地进行教学。通过精心的课堂设计，使得教师的教学水平可以得到提升。

3 翻转课堂在青少年科技教育中的应用研究

3.1 课前资源的开发

首先，在翻转课堂课程制作过程中，教师通过微信短视频的制作，使教学内容可以合理规划与利用，短视频尽量不要太长，否则会使得学生产生疲劳懈怠。在内容讲解过程中，应该直接进入主题，在视频中与学生互动，更有利与集中学生的注意力。如果有实践内容还要通过实验材料，对学生进行演示，在视频录制中应该想方设法吸引学生的注意力。视频录制完成后还需要进行精心的剪辑，在课程前2 到3 天将视频发给学生，使得学生可以根据自己的时间安排学习，教师也可以根据学生的反馈，对课堂进行及时调整，使得教学效果更好。

其次，在学习任务设置的过程中，可以根据学生的现有的水平，根据期望达到的水平来进行设置，在任务设置的过程中，尽量可以增加一些趣味性内容，使得学生有完成的欲望，尽量以基础知识为主，拓展内容为辅，这样可以减少教师在课堂学习过程中进度的不同，还可以对学生的个性能力进行培养，体现在教学中因材施教的目的。学生自己还可以根据自己的学习情况，进行学习目标的制定，教师在教学中，应该及时关注学生任务完成情况，关注学生的反馈，这样以便于对学生学习中遇到的问题及时答疑，提升课堂教学的效果。

再次，在翻转课堂中，教师还应该准备青少年科技教学中需要的各种实践和实验的材料，青少年科技教学中需要培养学生的动手实践能力，这就需要教师精心准备实验材料和实验仪器，引导学生制定实验流程，设计实验方案，加深对实验原理的理解，还可以将生活中常见的材料带到课堂中，或者在生活中进行实验，养成随时随地实验探究的好习惯。

最后，在翻转课堂教学中，教师可以组件信息平台，这样可以更好的与学生进行交流，可以在信息平台中分享资料，发布微视频以及学习任务，还可以随时解答学生和家长的问题，拉近学生与教师之间的距离。

3.2 课堂教学活动

首先，课堂活动是翻转课堂的重要组成部分，教师要利用好课堂活动时间，将学生在微视频学习中遇到的问题进行及时的解决，在课堂中对学生实践能力进行培养，并直接与学生和老师进行交流，共同探究。在课堂交流过程中学生可以各抒己见，思维相互碰撞，为学生的实验奠定了基础。通过交流学习，学生的学习的主动性也可以提高，教师要多鼓励学生的不同意见和想法，鼓励学生的创造性思维，提升学生的积极性，发展学生的创新思维，提高学生的语言表达能力。其次，在实践操作过程中，通过小组交流与合作，通过微课学习以及课堂交流，学生对于实验就更有信心了，也非常有实验的欲望，这时候开展小组合作实验，各自负责不同的部分，发挥自身的优势，相互协作，提高课堂的学习效率。教师在学生实验的时候注意观察，对学生的一些动作和流程进行规范，做好学生的辅助工作。最后，实验技术之后可以对各个小组的实验成果进行展示，教师鼓励学生的成就，各个小组之间也可以相互交流，对于实验中出现的问题及时纠正。

3.3 课后评价阶段

在翻转课堂中，课后评价是不可或缺的部分，在这个环节中，教师对于自己在课堂设计的各个环节进行总结与反思，根据学生课堂的表现和反馈，找出其中的问题，不断完善自己的教学流程，从而为今后的教学提供宝贵的经验。首先，反思的是总结和提升的过程，可以使得翻转课堂的教学效果得到总结，教师也可以掌握学生的学习情况，并进行有针对性的教学计划。通过反思，教师的教学水平可以得到提升，可以利用翻转课堂来教学。其次，课后评价也是对学生的总结，教师根据学生在微课中的反馈以及在课堂中的反馈，对于学生的薄弱环节进行评价，对学生的实践能力进行提升，总结教学经验。学生自身通过自我评价，及时发现自己的优点和缺点，从而不断地提升巩固，获得更大的进步。

4 结束语

总之，翻转课堂是一种新的教学模式，在青少年科技教学中采用翻转课堂，与青少年科技教学的目标一致，可以更好地发挥出教学效果，提升学生的实践能力和探究能力，让学生在探索学习过程中可以更主动，促进学生全面发展。