黄爽

摘要：疫情背景下的线上教学教学，与传统的线下教学相比，增加了许多挑战。对教师来说，应当充分认识到线上教学的特点，掌握线上教学的工具，利用网络资源提高课堂教学的有效性。对于学生的学习来说，线上教学与线下教学有很大不同，容易产生很多学习习惯等方面的问题。为此，教师应当充分利用网络资源，从备好课入手，营造生动的课堂氛围，发挥实时反馈的功能，提高数学教学的有效性。

关键词：网络资源;线上教学;有效性

2020年年初暴发的新冠疫情，使学校无法按时开学，学生只能呆在家里。为了不耽误当学期的教学进度，保障学生的居家学习，学校组织教师进行线上教学。线上教学效果如何？线下课堂应作怎样的改变？如何减少疫情对数学教学的影响？这些都成为我们不得不面对的话题。

此次疫情前，很多数学教师还是可以和以前一样，一根粉笔、一个三角板、一块黑板就可以上完一节课。在这次疫情中，没有这老三样，如何利用网络资源上好数学课成为数学教师面临的新问题。对于年轻教师来说，接受新事物能力强，可以很快上手;但年纪偏大的或者偏远地区教学设备不齐全教师，却难题多多：以前在黑板就可以简单画出的图，现在在电脑里需要用相应的软件才能制作出来，对于没有制图经验的教师来说，学习一项新技能确实需要时间;上课软件（例如钉钉）运用不够熟练，在线上课、布置作业、批作业、签到功能等都需要掌握。

在线上教学中，学生的学习也存在一些问题： 由于每天需要手机、电脑等设备进行学习，导致很多没有自制力的学生利用家长不在家时，玩游戏、聊天等;在家里进行学习，很多学生无人监督，抄作业、不写作业、缺课成为常态;有的家长为了监督学生，只能下班回家才让学生用手机学习，远没有白天学习效率高;学生在线学习注意力不集中，回答问题不积极，学习动力小，课堂反馈不及时……

鉴于此，我们应当充分利用网络资源，从备好课入手，营造生动的课堂氛围，发挥实时反馈的功能，从而提高线上教学的有效性。

一、充分备课，激发学生的学习动机

教学是由教师引起、维持和促进学生学习的行为。教师授课的第一环节就是要“引起”，即引起兴趣，引出问题，引发思考，激发学生的学习动机。

（一）利用网络资源优势，备好课件

线上教学的最大优点是，可以借助强大的电子技术手段，把数学课堂装扮得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。如在人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册“图形的旋转”一课中，在知识回顾环节，可以用几何画板功能让三角形动起来，引导学生根据图形运动，重温平移的定义、平移的要素、坐标平面内平移运动与坐标变化等旧知。然后，再用动画演示生活中的荡秋千、时钟的转动、风车的旋转等情境，引出旋转的定义。

此外，线上教学的优势还在于课件直观、清晰、可回看，对不懂的知识点，学生可以回放课件进行理解、巩固。这就要求教师在课件的录制中逻辑要准确，要言简意赅，不能出现错误，以免对学生的复习产生误导，进而降低学习效率。对于数学教师来说，平时可以在黑板上画的图需要提前在几何画板或PPT中画好，对于难点和易错点的讲解，在圈画时要用鼠标示意或标注清楚，字迹不能潦草，知识点要强调到位，不能一带而过。口齒要清楚、语速要放缓，以免在语音传输时，另一边的学生听不清楚。

（二）适时与学生交流，备好学情

在线上教学中，教师还要与学生适时交流，因为教师无法看到真实的学生，也就不能像课堂中一样通过眼神或者动作就能判断学生是否理解。所以，我们就要利用上课软件中的资源与学生交流，时时掌握学生是否在认真听讲、是否听懂了。

如在教学“特殊的平行四边形——矩形”这一节课时，可以提前让学生预习教材中的内容，在研究矩形的定义和性质时，引导学生说出它与平行四边形性质的不同，其他学生来补充。这样，既可以调动课堂的气氛，又可以激发学生的学习兴趣。线上教学，更能体现出一名教师的教学水平和能力，当我们无法面对面交流时，更要通过语言把学生凝聚起来，克服种种阻力，把我们的线上数学课上好。

二、寓教于乐，营造生动的课堂氛围

线上教学，教师和学生面对的是都是屏幕，单一而乏味。对于学生来说，一天若干节课的听讲时间很难集中精力，学习效率也会大大降低。这时，就需要教师开动脑筋思考，如何寓教于乐，让我们的线上课堂生动起来。

（一）多样探索，设计有创意的学习情境

好的学习情境，启迪思维，引人入胜，能牢牢地吸引学生的注意力，使学生学生自然而然地想听、想学。线上教学中，我们可以多设计一些独具匠心、形式多样、联系生活实际的情境。如一个有趣的故事、一段优美的音乐、一个可以大家互动的游戏、一个和数学相关的谜语等，甚至可以让同伴猜猜你最擅长什么。一个有创意的学习情境，等于给了学生一把开兴趣之门的钥匙，让学生时刻充满对数学的好奇心。

（二）制造气氛，增加数学课的趣味性

线上教学中，教师和学生中间隔着一块冷冰冰的屏幕，师生之间需要一点热烈的氛围来化解这种冰冷。如辽河油田某教师带猫上课的视频在网上大量播放，引得不少人会心一笑。学生上网课，长时间盯着屏幕容易犯困，为了让学生打起精神听课，教师要费心思去设计趣味课堂。这时，需要教师有幽默细胞，开动脑筋，在保证正常上课秩序和教学进度的前提下，在课堂中带动起学生的积极性和注意力。

（三）游戏元素，营造轻松的学习环境

麻省理工学院米切尔雷斯尼克教授就曾经提出：“可以教给学生一种有创造可能的游戏，他们就可以象拿着积木一样，亲手把脑海里的想法变成现实，创造出此前不存在的东西。”北京大学教育学院尚俊杰教授也曾提出过“游戏化学习”的概念。实际调研中我们也发现，学生对游戏有很大的兴趣，一旦引入了游戏元素，学生就变得轻松活跃。当然，要想实现这个愿望，还需要专业的编程专家开发“游戏化学习”软件作为技术支持。

（四）小组合作，发挥学生的主体作用

在线下的课堂中，班级划分为各个小组，以便达到小组之间的合作交流与互助。在线上教学中，小组的作用也必不可少。一个班如果按四十到五十人计算的话，可以分成六到七组，每个组六到七人不等，并选出学习成绩较好，组织能力较强的学生作为组长。组长每天需要监督本组组员是否签到、缺课，作业完成情况，哪个知识点不会或哪道题不会做，最后汇总到一起交给教师，方便教师掌握班级学生的学习情况。对于缺课、不写作业或抄答案的要扣分，本周满勤的、作业认真完成的要加分，并且每周要进行小组评分，表现好的小组要表扬嘉奖，表现不好小组的要进行勉励。要让学生知道，在家学习和在学校一样，不可得过且过。

三、 适时反馈，构建完善的教学评价体系

线下教学的评价体系是教学中的重要环节，线上教学的评价体系也一样。鉴于线上教学的特点，我们要充分利用网络资源，丰富教学评价的手段，构建完善的线上教学评价体系。

（一）结合网络特点，重视作业反馈

可以说，提高线上教学的“最后一公里”在作业。学生认真做作业，教师认真批改作业，才能进行有针对性的、有个性化的教学指导，从而提高线上教学的有效性。教师应在每节课后都配套相应的作业，以便检验学生的掌握情况。对于数学教师来说，对学生网络上交的作业更加需认真、细心，学生做错的题要标注出来，要将学生错题的原因具体到是思路跑偏、步骤过程不严谨还是字迹太潦草，最后利用网络中丰富的软件能，以生动的形式反饋给学生。同时还应要求学生把不会的题或者似懂非懂的题用笔圈画出来。

对于认真完成作业的学生，要鼓励和表扬。这样，既可以通过网络增加学生学习的信心，又可以加强与学生的沟通。要警惕学生利用网络资源抄别人的作业和答案，应付了事。网络数学作业，很容易能从解答题中看出端倪，针对作业的完成情况，教师要对作业完成得好的学生通过有趣的网络语言、动画等提出表扬。对于抄别人答案的学生，要用网络资源中的提醒功能提出警告，让学生明白，要诚实守信。只有真实地反映出学生的作业情况，教师才能第一时间掌握学生的学习情况，以便在教学中有针对性的辅导。

此外，如果线上作业无法达到预期的教学效果的，就还需要增加不定期的测试反馈。可以在规定的时间内，在同一时间发出试卷，让学生作答，以检验本段时间内是否达到预期教学效果和教学要求，以便随时调整教学进度和教学方法。

（二）利用网络平台，做好辅导工作

教师要充分利用好网络平台，多与家长进行有效的沟通，以掌握学生在网络下的学习情况。经沟通反馈，有些家长反映学生在家学习效率不高，趁家长不在身边玩手机游戏，不会的作业直接用手机搜答案。有的家长白天上班，无法时时监督，对于那些自制力差的学生来说，在家学习形同虚设。作为一名数学教师，要与不按时完成作业学生的家长沟通交流，了解他们在家的学习情况，与家长达成共识，并得到家长的帮助。同时，要做学生的思想工作，做好疫情期间学生的心理辅导工作。

同一节课同一个教师讲也会有的学生会、有的学生不会。如果发现学生对学过的知识点不明白，在线上教学中又无法提问，这时，就需要教师进行个性化辅导。 如在线学习了“勾股定理”一课之后，有一个学生反馈，对于利用“赵爽弦图”证明勾股定理，仍然不理解。针对这个情况，我单独拍了一个小视频发给他，让他反复观看。看了两遍后，他告诉我明白了，我又让他讲一遍给我听，他果然弄懂了。在这个过程中，不仅教会了学生知识，也增进了师生间的友谊，实现了有温度的教学。

参考文献：

[1]王冰冰.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中学教学考，2014（5）.

[2]赵健.线上数学教学如何准备相关的备课资源[J].辽宁教育，2020（9）.

[3]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价，2015（1）.

（责任编辑：杨强）