朱洁

作文一直是语文教学中的难点，学生怕作文，教师苦口婆心地讲作文，呕心沥血地批改作文，但学生一见作文就头疼，绞尽脑汁也不能妙笔生花。怎样改变这种现象，又如何激发学生的写作热情，使学生爱上作文呢？笔者在多年的作文教学中总结出：要想让学生爱上作文，必须想方设法地调动学生的写作积极性。而如何激发学生的写作热情呢？须从如下几方面入手。

一、让学生有“米”可炊，激发他们写作的积极性

“哈哈哈……”操场上传来阵阵欢笑声。原来我们四（4）班的孩子们在我的带领下，在几个班干部的组织下做游戏呢！因为此次作文的主题是“记一次游戏”。为了让他们写好这次作文，我提前安排三个有组织能力的班干部做好游戏方案，准备好游戏道具。游戏前先强调规则，选好评委，分好小组。游戏分组进行，没有上场的学生要认真观察游戏中同伴的表情、动作。游戏结束后，我把孩子们带回教室，指导他们用点面结合的写法，从动作、语言、神态描写几方面指导学生把游戏过程写具体，让读者有身临其境之感。半小时的习作指导之后，孩子们开始写作。看着孩子们奋笔疾书，我心里乐开了花。“生活是写作的源泉”，借这次课堂游戏，可以让学生感受到游戏的乐趣，激发他们习作的积极性，让学生有“米”可下“锅”，不再因为没有写作素材而烦恼。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教师要从儿童的角度出发，选择贴近他们生活的作文题目，引导他们写真人、真事，抒发真情。只有这样，孩子们才能克服畏难情绪，爱上写作文。

二、注重评语的激励性，增强学生写作的自信心

教师的评语要像阳光一样温暖，才能点亮学生写作自信的小火苗。所以，在批改学生的作文时，我的评语不是“盛气凌人”式的权威评语，而是“平易近人”的对话式的民主评语。例如，六年级有一篇作文是向别人介绍一种美味，有位学生写的是《红烧鲳鱼》，从挑鱼到做鱼再到吃鱼，写得不仅有条理而且写作技巧娴熟，是难得的佳作。我给他的评语是：“红烧鲳鱼是我很喜欢的一道菜，只是不会做，欣赏你的作文后，我决定按照你所叙述的步骤做一做，我相信味道一定非常鲜美！”这位学生看了我给他的评语后非常激动，写作文的劲头更足了。

“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”这句充满哲理的话对作文教学同样适用。孩子写作热情的“小火苗”需要教师用心呵护。我在批阅问题作文的时候，总是先表扬其“闪光”之处，诸如：某个词语用得好呀，某句话描写细腻呀……然后再指出需要修改的地方。如有一篇习作是围绕一幅剪纸展开丰富想象。有位学生的作文没有围绕中心展开叙述，但故事情节还是很完整的。我给他的评语是：“读了你的作文，老师被这个情節曲折的故事吸引住了，唯一感到遗憾的是，那位‘舞蹈仙子的舞姿究竟怎样迷人，教师想象不出，相信你会认真修改，让我近距离欣赏她那优美的舞姿！”这样的评语既委婉地指出了他作文中的欠缺之处，又让他很高兴，因为老师喜欢他的故事，在无形中激发了他的写作积极性，增强了其写作的自信心。天长日久，相信孩子们写作的“旷野”里，定会长出茂盛的“庄稼”来！

三、“文章不厌百回改”，教给学生的修改技巧

老舍说：“好作文是改出来的。”教师要教给学生修改作文的方法。苏教版三年级下册有篇描写校园的作文。写景作文对三年级孩子来说是个难点，于是我就把写作指导课放到校园中，带领学生到校园中观察，重点观察西门处的假山、墨池，还有南门处的小花园，引导他们细致观察景物的特点。回到教室就让他们写作了。从批阅的情况来看，只有部分孩子习作叙述有条理，详略得当，文辞优美。看来，只有“米”还不够，“烹饪的技巧”也很重要。所以，在讲评上我下了一番功夫。在这节习作讲评课中，我以优秀习作引路，指导写法，激励学生的习作和评改热情，让学生学会表达，享受写作的快乐。我首先带领学生欣赏董宇彤、蔡琳衫的习作。她们一个是按方位顺序写的，另一个是按时间顺序写作的，很有代表性。在讲评中，首先引导孩子边读边点评这两篇习作中的闪光点，让学生明白写景作文要按照一定的顺序描写。其次，选几篇需要修改的习作，让学生说说怎么修改。这样，学生既找到自己习作中的不足之处，也掌握了修改技巧。学生修改习作之后，先让他们互读欣赏，再投影展示几篇修改后的习作，适时点拨，表扬进步之处，增强他们写作的自信心。教师有针对性的指导和激励性的语言激发了孩子们的写作热情，提高了其修改作文的能力。

四、鼓励学生创作，增强他们写作的成就感

在作文教学中，教师必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。我们班有个自创的“周刊”——《小荷初露》。我作为主编，每周都会从学生的周记中选五篇优秀的作品，让作者本人誊抄在《小荷初露》上，并且颁发“发表证明”。这极大地激发了学生的写作热情，他们都以作品能“发表”为荣。在学期快结束的时候，一位热心家长把这本《小荷初露》制作成一本书印刷出来，让学生人手一册。孩子们兴奋极了，写作的热情更高了！

兴趣是最好的老师。“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”这是新课程标准中对学生习作的要求。我们语文教师只有带着发现的眼睛和赏识的心态上好每节作文课，认真对待学生的每篇习作，才能发现学生习作中的闪光点，引领他们在写作的世界中遨游，让他们的文采飞扬起来！