乔宏伟

【摘 要】 新课改背景之下，教育行业面临着大规模的教学模式和教学理念更新与转型。素质教育理念下的语文教学，日渐注重学生综合素养的培养。在小学语文教学中，教师要格外注重学生的身心发展特点和学生的发展需求，在教学工作中强化课堂教学与课前预习之间的联系，强化养成学生的自主学习能力，提升学生的语文素养。本文主要基于素质教育理念，从“掌握语文预习的基本步骤”“设计语文预习问题”“合理安排预习时间”“检测预习目标”等方面，探讨了提升语文课前预习有效性的措施。

【关键词】 語文教学;课前预习;有效性;措施

在当前的语文教学中，普遍存在着教学质量低下，教学效率不高的现象，究其原因，是在语文课堂教学开始之前，教师与学生均忽视了课前预习的重要性，导致学生在学习新知识的时候不知新知识的重难点所在，进而使得整个语文课堂学习的质量受到影响。为有效解决这一问题，教师务必让学生养成良好的学习习惯，强化课前预习。

一、掌握语文学习的预习方法和步骤

在语文课堂开始之前，教师要让学生预习课本知识，使学生对知识点形成初步认知，了解课堂学习的重难点。例如，在预习《从百草园到三味书屋》时，可以按照预习四步法展开。第一步，学生要对文章中的生字词熟练掌握，鲁迅先生的文章言辞古奥，用字独特，因此在对生字词进行理解的时候难免存在一定的困难。另外，要通读全文，结合朗读和默读，在阅读中感受课文的表面意思，感受文章的情感。第二步，首先将文章中较为关键的字词以及语句画出来，对重点内容进行批注。按照文章的大意，将课文分段，完成大意归纳。将自己难以理解的问题整理出来，待上课时解决。第三步，灵活运用多种方法将文章中的字词清晰掌握，在这一环节中，借助词典是十分有必要的。第四步，强化对课文内容的思考。在预习环节，学生要对文章的内容、文中所表达的思想深意，甚至是字词展开全面了解，对于预习中产生的疑问，则要在课堂教学中通过询问教师或和同学交流获得解决。

二、精心设计课文预习问题

在预习环节，除了要完成以上常规的步骤之外，还要注重对一些教学问题展开精心的设计，让学生通过综合探究和自主探讨解决问题。例如，在预习课文《公仪休拒收礼物》时，教师可以在学生预习过程中布置相关预习题，让学生思考公仪休拒绝接受礼物的原因，思考公仪休到底是拒绝了谁的礼物，最终会得到什么样的结果，并分析和总结公仪休是一个怎样的人。带着这些问题预习课文，学生的好奇心得以激发，从而主动积极地参与到课文预习之中，对文章中的重点内容快速把握，进而更加轻松地理解文章内容。

三、合理安排预习时间

要提升语文课前预习质量，需要保障学生具备有充足的预习时间，坚决不能将预习活动停留在表面上，既要有形式，又要有内容，更要有结果，为学生在课文预习中合理安排时间。例如，每天早上，语文教师可以为学生预留出大约10分钟的时间，让学生对将要学习的课文形成整体的认知，根据预习四步骤完成预习任务。在中午的自习时间，教师可以为学生预留20分钟时间，让学生静静地思考文章的内涵，解读文章中字词句的运用之妙。晚上，可以让学生查阅与课文相关的资料，使其拓宽思维，形成认知。还可以鼓励学生在课余时间对文章中的疑惑处展开互动交流。只有这样长期坚持下去，学生才能养成优良的学习习惯，通过自主预习课文，提升学习效率。

四、完善检测预习目标的措施

在语文学习中，预习任务是十分重要的组成内容，预习质量将会影响到课堂教学质量。所以，想要获得良好的预习效果，教师可以创建和完善合理的检测措施。例如，在预习文章的时候，教师可以为学生预留部分练习题，让学生尝试完成练习题，并根据练习题的引导思路，指导学生对文章进行思考。这样既可以活化学生的思维，又可以使其实现自我检测的目标。再如，通过小组检测的方式，学生之间根据自己对文章的理解展开讨论，可以激发预习课文的积极性和主动性。随着学生年龄的增长，教师要逐渐放手让学生自己预习，在课堂教学中主要进行检测和评价。例如，在学生完成《从百草园到三味书屋》的预习之后，教师可以针对学生预习的成果进行提问，听写生字词，让学生将自己解答的疑惑在班级内共享，形成学生之间良性竞争的风气。通过这种方式，学生可以养成良好的预习习惯，提高自主学习能力。

新课改背景下，语文教学必须立足于学生，提升课堂教学质量。课堂预习是良好的学习习惯，语文教师在正式授课之前，要鼓励学生自主预习，形成对课堂内容的初步认知，养成良好的学习习惯。以预习为主的学习活动，能降低学生课业负担，增加学生语文学习兴趣，提升学生语文素养。

【参考文献】

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[3]袁晓花.小学语文课前预习的思考与策略[J].考试周刊，2018（22）：60.