蔡艳丽

在教学过程中，教师应始终注意培养学生使用语言的能力。使用语言的方法也要遵循由浅入深，由简到繁，由易到难的规律。常用的方法有如下几种：

一、课文朗读

（1）早自习可以留给学作朗读练习用。教师可以利用这个时间帮助朗读有困难的同学练习朗读。

（2）要把练习朗读作为家庭作业布置给学生。有条件的地方，还可以让学生在家读熟后，自己录音，把录完的磁带交给老师。教师可通过录音带检查学生朗读情况，再将其优缺点通过录音带告诉学生。通过这种方法，教师可以针对学生的具体情况进行个别指导。中学每班人数较多，教师也可分组检查。

二、值日生报告

值日生上课后用英语向教师报告日期，出席人数、完成作业情况。学习内容再多些以后，可以把报告内容再扩大一些。还可以用英语叙述自己的所见所闻等。

这不仅对值日生本人是个训练，同时也有助于全体同学听说能力的提高。

三、自由谈话

它能培养学生的独立思考能力，促使学生联系实际动脑筋，积极地运用所学的语言材料;可以推动学生从课外阅读、广播或其他材料里吸取所需要的语言材料，扩大视野，充实自己所需知识。例如：昨天晚上过了中秋节，第二天教师可以谈话：The Mid-autumn Festival可以提出一些问题和学生交谈，如：Doyoulike the mooncake？when did you eat the mooncakeyesterdayevening？这样就在轻松愉快的气氛中使学生扩大了视野，充实了知

识。

四、背诵课文

背诵是记忆词语和句式的重要方法，是使用语言的一种准备。掌握使用语言的技能技巧，主要不是靠听老师讲解，而是靠实际操练，操练的形式之一就是背诵。背诵，能积累词汇，使学生逐步掌握用词造句的一些特点和规律。

背诵能在潜移默化中使学生形成英语语感。丰富了词汇;熟悉了句法，养成了语感，那运用英语的能力自然就提高了。在初学阶段，课文短，可以要求学生全篇背诵。到初三以上，课文比较长，课程负担也比较重了，可以要求学生有选择地背诵，也可采取背诵与复述相结合的方法进行背诵。背诵课文，要在理解的基础上熟读、记忆、达到背诵。教师可以教给学生一些背诵的方法。如，以提示、段落概要、课文概要为线索;或者以重点词语、特殊句式进行联想，用

词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展，记住全文;或者借助图画、模型等按记叙或说明的顺序，按文章的结构或作者的思路线索，由局部到全局，层层深入地记忆;还可以把课文的脉络制成图表帮助记忆背诵。背诵的形式，多种多样.如集体齐背，分组背，个人背，分角色背，对话式背等。教师可根据情况选用。要求全班学生背会的内容可让小组长课下检查并记录背诵情况，教师课上抽查：为使背诵达到既定目的，对学生的背诵结果教师要记成绩，以引起学生对背诵的重视。

五、回答问题课文内容

按课文内容回答问题，开始回答比较简单的内容，学的内容增多后，可再让学生回答些综合性问题。可由教师问，学生答;也可以学生互问，互答。

六、改编课文

如把剧本改编成故事，把故事改编成剧本等，以训练学生灵活运用语言的能力。

七、表演

起始阶段，学了句型就可以把几句话串在一起，让学生到讲台前进行表演。学了课文以后，例如初中第二册第十六课"Whois Faster？”， 初中第五冊第三课“A Ques-

tion of pronunciation”学过以后， 可以让学生自己将这些故事改编成剧本，自己表演。这是训练学生口笔语能力的好方法，是全面提高学生英语水平的方法之一。

八、演讲

可以根据学过的课文内容，让学生自己事先做好准备，在课堂上演讲。也可即兴演讲。还可以事先准备几个题目，如“My Family"，“OurClassroom”，“MyClassmates"等等，让学生抽签，然后准备几分钟，轮流登台演讲，再让全班同学进行讲评。

九、用英语讲故事

可先由教师从学生日常生活中选出题目，交给学生，使学生在课下做些准备，然后在课堂上以故事的形式讲述。这对练习学生的听、写、说的能力很有好处，对学生也较有吸引力除以上所列各种方法之外，还有很多巩固课文教学和训练口笔语能力的方法，如记日记，办学习园地、造句、英汉互译、连词成句、听写课文、角色朗读、写英文短文等等。

总之，英语《课标》要求教师重视学生口笔语能力的训练。口笔语能力的训练涉及英语教学的各个环节，跟课文教学关系最大。在巩固教学成果的过程中，也必须注意学生口笔语能力的训练，并把二者恰当地结合起来进行。