王宇欣

纪伯伦曾言：“没有渡过黑暗之径，就无法看到尽头之光。”反观当下，许多专家提出了快乐教育的理念，但这并不符合教育的基本规律。教育如同人生，应是一场缓慢受锤炼的修行。若没有沿途的坎坷，又何以体现成果的甘甜？

王小波在《黄金时代》中写道：“生活就是个缓慢受锤的过程。”同理，学习也是一个需要历尽艰难、承受千锤万凿的过程，如几百年前心学大师王阳明在竹子前日复一日地格物致知，直到最后创立阳明心学，其过程之艰辛，道路之崎岖，可想而知。《荆棘鸟》的开篇中描写了荆棘鸟苦苦寻找最尖锐的荆棘的故事，它最终被荆棘贯穿，在鲜血淋漓之中奏响了世间的绝唱，这是一个伟大的生命，一个饱含血与泪的故事。而我们当下所谓的快乐教育，除了课堂上人为操纵的热火朝天，一阵热闹过后，学生还能留下多少深层次的东西？这样看来，快乐教育提倡的流于表面愉悦的教育形式是有漏洞的，浸泡在快乐里的花朵又怎能及得上風吹日晒的野草？

“翅膀上绑了金条的鸟儿怎能飞翔？没有流过血的手指怎能弹出世间的绝唱？”泰戈尔如是说。快乐教育的表意并不完整，学习的过程许是煎熬的，但它也有些许乐趣意味隐藏其中。一位名家曾言，正因为生活是痛苦的，那些一丁点的快乐才弥足珍贵。一味地强调快乐本身，反倒失去了它的本意，只有真正地去接纳享受学习知识的过程，在探究和索求中领悟学习，才是真正的快乐教育。……