王宇欣

纪伯伦曾言：“没有渡过黑暗之径，就无法看到尽头之光。”反观当下，许多专家提出了快乐教育的理念，但这并不符合教育的基本规律。教育如同人生，应是一场缓慢受锤炼的修行。若没有沿途的坎坷，又何以体现成果的甘甜？

王小波在《黄金时代》中写道：“生活就是个缓慢受锤的过程。”同理，学习也是一个需要历尽艰难、承受千锤万凿的过程，如几百年前心学大师王阳明在竹子前日复一日地格物致知，直到最后创立阳明心学，其过程之艰辛，道路之崎岖，可想而知。《荆棘鸟》的开篇中描写了荆棘鸟苦苦寻找最尖锐的荆棘的故事，它最终被荆棘贯穿，在鲜血淋漓之中奏响了世间的绝唱，这是一个伟大的生命，一个饱含血与泪的故事。而我们当下所谓的快乐教育，除了课堂上人为操纵的热火朝天，一阵热闹过后，学生还能留下多少深层次的东西？这样看来，快乐教育提倡的流于表面愉悦的教育形式是有漏洞的，浸泡在快乐里的花朵又怎能及得上風吹日晒的野草？

“翅膀上绑了金条的鸟儿怎能飞翔？没有流过血的手指怎能弹出世间的绝唱？”泰戈尔如是说。快乐教育的表意并不完整，学习的过程许是煎熬的，但它也有些许乐趣意味隐藏其中。一位名家曾言，正因为生活是痛苦的，那些一丁点的快乐才弥足珍贵。一味地强调快乐本身，反倒失去了它的本意，只有真正地去接纳享受学习知识的过程，在探究和索求中领悟学习，才是真正的快乐教育。快乐教育是一种思想和方法，我们不能一味地生搬硬套。

着眼于当下的大环境，这是一个飞速发展的时代，教育的重要性日益显著，许多孩子都在小小年纪被关进了名为学习的牢笼里。从这一点来看，快乐教育、快乐学习的初衷是可以理解并值得肯定的。但如果止步于快乐，却是值得我们警醒的。正如清华教授所指出的，在教育生态没有得到彻底改观之前，所谓的快乐教育只能是一团肥皂泡，虚幻而有害。从本质上而言，快乐学习并非快乐地学习，而是在学习中学会探索，在探索中养成乐趣，从而使自己在坎坷的道路上走出清明和从容，在翻江倒海之中仍能感受到飓风的飒爽清凉。所以，这里的快乐并非享乐，而是无论路途多么艰辛，我们都能微笑以待。

平芜尽处是春山，光风霁月的背后，可能藏着无数的苟且，痛苦之上的快乐，才是真正的快乐。

点评

作者善于将自己对人生的思考与教育的观照结合起来。对于我们的人生，黑暗尽头是光明，而我们的教育，也应是一场缓慢受锤炼的修行。这种修行，如同心学大师王阳明的格物致知，如同荆棘鸟在鲜血淋漓之中奏响的世间绝唱，拒绝流于表面愉悦的快乐。于教育而言，学习的过程也许是煎熬的，但也有些许乐趣意味隐藏其中。真正的快乐教育是一种思想和方法，不能一味地生搬硬套。从本质上而言，快乐学习并非快乐地学习，而是在学习中学会探索，在探索中养成乐趣。这种站在哲理的高度思考快乐教育，无疑是深刻的，有着很强的说服力。