王义锋

摘要：小学生在实际的学习中认为作文学习具有较大的困难。三年级的学生在教学中正处于承上启下的阶段，在这个阶段中更需要注重学生写作能力的提升。本文就主要对小学语文写作教学中存在的问题进行了深入的分析，并为问题的有效解决提出相应的策略，希望能够有效提升小学语文整体教学水平。

关键词：小学三年级;语文写作;策略

小学三年级是学生写作起始阶段。学生对生活的观察不够细心，积累不丰富;学生阅读量少，理解能力有限;学生在文字的应用方面还不熟练，缺少写作方法，导致写作存在很大的困难。因此，教师要找准方法，合理训练，培养学生兴趣，指导学生写作，为三年级学生开启快乐的写作之旅。

一、小学三年级语文写作教学中存在的问题

（1）教师的写作教学方法陈旧。死记硬背是我国小学三年级语文教学中一个非常严重的问题。当老师教写作时，他们也太想让学生背诵固定的句子和单词，以使学生可以在自己的作文中使用它们。这是非常不希望的教学方法。因为学生还很年轻，所以很难理解一些较长的段落和单词，并且教师无法正确引导学生理解。教师不能培养小学生的写作能力，也不能鼓励他们背诵更优美的句子，从而造成相同的构图，没有创造力。如果这种情况继续下去，小学生独立思考的能力将不会得到改善，但他们只会接受教师教育的内容而无需思考。

（2）小学生缺乏与写作教学课程的配合。孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不學则殆。”如今，小学生经常在写作中表现得很机械。他们根本听不懂某些单词，但是必须强迫他们在作文中使用它们。内容超出了生活的范围，显示出来的情绪缺乏真实性。写作教学要求学生养成积累作文材料的良好习惯。有些学生在写作过程中心态狭窄，写作材料特别少。来回使用一件东西会使物品缺乏美感。

二、小学三年级语文写作教学策略

（1）围绕教学情境，开拓学生的创新思路。情境教学一直是教师教学过程中广泛使用的方法。它在改善教师教学中起着积极的作用，可以满足教师的教学需求。在这种情况下，学生可以从多个角度获得报道，了解阅读的主要内容，并为写作打下坚实的基础。在教学中，教师可以利用生动的教学情境吸引学生的注意力，使学生在情境的领导下获得动态的学习机会，从而鼓励学生更好地了解情境的内容，开拓学生的创新思路。然而，当一些教师在教学中使用情境时，由于他们自身对情境的理解和误用，情境无法很好地束缚学生，增加了学生学习的负担。因此，中文教师在教学中运用情境时，应不断提高自己的认识，提高课堂教学质量，采取适当的情境，激发学生的情感，为学生提供更多的创新思路。

（3）围绕日常生活激发学生对创造力的热情。日常生活是人们开展所有活动的基础。它是人们学习和生活必不可少的。它对人们的行为和语言具有积极的指导作用，可以帮助人们计划自己的蓝图。作为成长中的一员，学生与生活结合学习是非常必要的。他们可以丰富自己的思路，为以后的发展打下基础。在教学中，教师可以利用日常生活来激发学生的写作热情，让学生看到生活中的植物和树木，并使学生了解生活的每个部分都有自己独特的兴奋，可以将其转化为文字出来。然而，一些教师却忽略了学生生活的指导，这引起了学生的恐慌，影响了学生的创造和理解，给学生带来了麻烦。因此，中文教师应注意结合学生的生活经验，激发学生对写作的兴趣，帮助学生探索写作的意义，让学生在生活的影响下获得写作的真谛。

简而言之，三年级是学生写作的初级阶段。教师必须根据学生的实际情况事先做好准备，围绕教学情境，开拓学生的创新能力，围绕日常生活激发学生对创造力的热情，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作并教书。给学生写作方法，使他们善于表达，长期坚持，培养学生养成良好的写作习惯，并为学生开始快乐的写作旅程。

参考文献

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