于越

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。因此研究教学语言的艺术，让自己的语言充满魅力是十分必要的。作为语文教师，我们该如何恰当地使用自己的课堂上的语言呢？要做到这一点，我认为应注意以下几个方面：

一、教师的语言要流畅、准确

教学是学校的中心工作，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，是在教师的指导下学习和生活的。因此，教师在课堂上应具备驾驭课堂的能力，深入浅出剖析教材教学内容的能力，以及不时时机的启发和调控学生的能力，而这些能力的体现主要是靠语言去传递。教师只有严格的，规范的，准确的使用饱含知识信息的教学语言进行教学，才能使学生掌握比较扎实的基础知识。不能信口开河的下定义，不能过多重复，废话连篇，拖泥带水。要声音洪亮，语义肯定，表达流畅，条理清晰，观点鲜明。尤其是语文老师，更应字正腔圆。更不能带着方言教学生的普通话，避免误人子弟 。

二、教师的语言要有启发性

教师的语言应该像催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。教育的本质在于引导，教师被称为人类灵魂的工程师，有责任千方百计地去了解教育对象，抓住教育契机做到与学生心犀相通。我想，一名优秀教师应该会从蛛丝蚂迹之中敏感、敏锐、敏捷地捕捉到切入点，开启学生的心灵之门，激发他们的学习兴趣。

三、教师语言要富有感情

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”只有通情才能达理，达理必先通情。教师在讲课时注入了自己的感情，并通过语言表达出来。才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。

教师虽然不是演员，但在情感的表达上应具有演员的气质。用带有情感的语调抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉来滋润学生的心田。悲的内容，要将得学生想掉泪;乐的地方，要讲得学生忍俊不禁;美的地方，要讲的学生心旷神往;丑的的地方，要讲的学生痛心疾首;慷慨激昂的地方犹如海浪滔滔;恬静的地方宛如潺潺流水。

四、教师的语言要简洁精炼

能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。

五、教师的语言要形象生动

所谓形象生动，就是在语文教学中，要用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情绪，去吸引学生。“如果你想知识不变成僵死的静止方向，就要把语言变成一个最主要的创造工具”。（苏霍姆林斯基语）这里所说的“把语言变成一个最主要的创造工具”，就是要我们在语文教学中，语言要有艺术性，形象性，生动性，直观性。

六、教师的语言要诙谐幽默

优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。教师在课堂上一句生动幽默的语言，它即是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。它能使师生之间的关系更加和谐缩小，师生间的心理差距引发学习兴趣。消除教学中师生的疲劳，振奋精神。改善课堂气氛，有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力，使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展。

总之，成功的课堂教学，无不得利于有魅力的语言。优秀的语文教师应该把语言学家的准确、数学家的严密、哲学家的深邃、演说家的雄辩、艺术家的情感几于集于一身，讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、論证严谨，而且生动优美、风趣幽默，给学生留下难以忘怀的印象。